《听吴正宪老师上课》读书分享.pptxVIP

《听吴正宪老师上课》读书分享读《听吴正宪老师上课》一书，我感受到了名师教育的智慧、学习了名师教书育人的艺术。本书收集了吴正宪老师广受好评的公开课以及一些典型的课例片段,并附以专家的精彩点评和同行的学习感悟。这本书让我全面地了解了吴老师的课堂,了解了为什么孩子们那么喜欢上吴老师的课,同时反思自己,也找到了自己的不足。整本书没有长篇大论的理论知识,更多地向我们呈现地是吴老师的课堂,独具匠心的教学设计,睿智的语言,独特的课堂评价,吴正宪老师精湛的教学艺术,无不让我由衷的赞叹。1.尊重每一个学生。吴老师课堂教学中，能从方方面面体现出学生的主体地位，并充分尊重每一个学生，积极为学生创设主动学习的机会，提供尝试探索的空间，使学生乐于、擅于自主学习，能主动从不同方面、不同角度思考问题，寻求解决途径。吴老师把孩子看成一个有尊严的个体,了解学生的认知起点,允许学生用不同的速度去探索和获取知识,允许学生用自己喜欢的方法学数学。她总是以热情的鼓励、殷切的期待、巧妙的疏导与孩子们思维共振,情感共鸣,从不轻易否定学生的选择和判断,也从不强迫学生去认同。书本P23页教学片段《圆的认识》中吴老师通过给学生提供充分的数学活动的机会，学生经历了做的过程，更容易入情入境，更容易通过主动感受进行学习。对于抽象的《圆的认识》，学生通过亲身参与画圆的过程，更深刻地理解了圆。2、为学生营造思维的磁场。在课堂教学中，吴老师能把握课堂教学提问技巧，使提问成为学生思维的导火索。有退回学生认知起点的设问、推波助澜的追问、故作疑惑的反问。随着课堂的深入，学生思维的碰撞，认知矛盾在每个问题解决中逐渐化解了，显得那么水到渠成，恰到好处。孙晓天教授说:吴老师的课堂“教”的色彩很淡,“商量”的气氛很浓,“为什么”很多,留给学生的“空间”很大,适时的点拨与指导随处可见。吴老师在课堂上为学生创设各种不平衡的问题情景或“陷阱”,放手让他们自己去尝试、探究、猜想、思考,给学生留下了足够的思维空间。3、为学生设计有过程的参与。吴老师在课堂上总是从学生的认知出发,把知识的来龙去脉展现在学生的面前,全体学生自始至终地参与了学习的全过程。真正体现出吴老师的课堂特色“在实践中体验，在体验中思考，在思考中感悟，在感悟中创造。”书本P84《梯形的面积教学片段》中吴老师所设计的课堂活动普普通通、却实实在在，让学生从中体能到了学习的乐趣，并增长了智慧。课堂上有疑问,有沉思,有比喻,有赞许,有笑声,还有争辩。在波澜迭起的教学过程中,通过交流、发现、辨析、整合,学生的独立思考能力、探究能力得到培养。4、以传授知识、启迪智慧、完善人格为主旨。在教书育人的过程中,没有什么比保护学生的自尊心、自信心更重要;没有什么比激发学习兴趣、保护好奇心更重要;没有什么比尊重个性、真诚交流更重要;没有什么比养成良好的学习习惯更重要!那么数学教学中要注重培养学生数学思想方法内容提要数学课堂究竟要教给学生什么给学生留下点什么?对学生将来的学习、工作和生活起决定因素使其终身受益的是数学思想方法。作为教师我们要注重培养学生数学思想方法做到传授知识,启迪智慧放飞学生心灵。关键词培养数学思想方法启迪智慧关于知识与智慧的区别,可以这样说:看到一块石头仅有知识的人就知道这是一块石头而有智慧的人却能从中发现独特的风景。看到一片树林仅有知识的人就知道这是片树林而有智慧的人却能从中发现瑰丽的风景。作为一名小学数学教师我深知,教育,不仅仅要传授知识,更要启迪智慧。细细品味吴老师的书,品味吴老师的课,感觉她的课堂大气,有深度,令人回味无穷。她用自己的教学践行了“专业地读懂教材,智慧地读懂课堂,用心地读懂儿童”的教育理念,实现”传授知识、启迪智慧、完善人格“的育人目标。5、真诚的教学感情。在课堂教学中，师生间的交流，不仅是情感的交流，也是思维的碰撞。真诚的交流，能拉近心与心的距离。课堂教学中她能用心感受学生的内心，用真诚的话语与话生在这个过程中很高效的达到了“亲其师，信其道”的最完美的效果。吴老师以情激情,用智慧使课堂具有浓浓的人情味,用她的话来说便是:“课堂教学源于情!”她能够真正做到从心底欣赏学生、赞扬学生,使每一个学生获得成功的体验。在吴老师的课堂上,充满了真诚的赞赏与热情的鼓励,如:“好极了!我很欣赏这位同学,很会倾听,并会接纳别人的思想。你又知道呀……”这些话语不仅培养了学生的自信心,更使学生的人格得以健全。除了语言的激励,吴老师还非常善于用体态语言来感悟童心世界,走入学生的心灵。如:用眼神表达、扶扶肩膀、摸摸头、甚至蹲下来与学生交流,这一系列自然的行为细腻地向学生传递着老师的信任,同时也体现了她对学生的那种深深的爱。相信,老师如此的身体语言定会震撼每个学生的心灵,这种身体力行的做法将比任何干瘪的说教更有说服力。吴老师精湛的教学艺术使我折服,把我