19、赵州桥 省优一等奖教案.docx

19 赵州桥

教学任务分析：

本课所在的这组教材以“中华传统文化”为专题，本课是第三篇文章，是一篇说明性的文章，从建筑艺术这个侧面，介绍了中华优秀的传统文化。语言准确，简练，又不乏生动。先写明了赵州桥的位置，设计者，建造年代；接着介绍赵州桥雄伟的外形特点，并讲了这样设计的好处：减轻冲击力，节省石料；然后对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境。通过学习课文，可以感受古代劳动人民的智慧和才干，从而激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。

教学目标：

1、认识10个生字，会写14个生字。正确读写“雄伟、创举、、坚固、美观、遗产”等23个词语。

2、有感情的朗读课文，并背诵喜欢的部分。

3、通过研读课文，了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

4、学习“围绕一个意思写一段话”的表达方法。教学重点：

了解赵州桥的建造特点，学习作者“围绕一个意思写一段话”的表达方法。教学难点：

理解赵州桥设计上的特点及其好处。

第一课时

课时目标：

1、学会本课生字新词。

2、正确流利地朗读课文，初步了解赵州桥。课前准备：

生字卡片，吸铁石，制作课件。（需要：赵州桥实景录像）

过程

一、谈话导入，揭题质疑

二、初读课文，学习生字

教师活动

同学们好！（播放课件：赵州桥，由远拉到近。）

河北省赵县的洨河上，又一座世界闻名的石拱桥。（课件定格：桥头“安济桥”字样。）叫……又叫……（课件出示：赵州桥）

今天我们就一起学习第19

课。大家一起来读课题。看到这个题目，你想了

解什么？

同学们，让我们走进课文，自由读读课文，碰到生字或长句子多读几次，争取把课文读正确，读通顺。

学生活动

生：安济桥。生：赵州桥。齐读课题

生：（从赵州桥的年代、设计者、地点、样子等方面质疑）

自由读课文

三、回顾问题

好，老师请几位同学来读课文，其他同学认真听。谁来读第一段。

这段话中有好几个生字组成的词语，谁再读读。

放回到句子中一起读。谁来读第二段。

这句话生字特别多，的确比较难读。同学们，电视机前的同学们，我们也一起读读。

谁来读第三段。

你觉得这段话中，哪些字的读音特别要提醒大家注意。

这样一提醒，我们肯定能把这段话读得更好了。同桌一起读读吧。

第四段谁来读。

通过刚才的读，你了解到赵州桥的哪些信息？

一位学生读第一段

生1：赵县 洨河 安济桥 隋朝 石匠。学生齐读词语。

一位学生读第二段（第三句话结结巴巴，不通顺）。

学生齐读这句话。

一位学生读第三段。生1：我提醒大家注意“缠绕”的“缠”是翘舌音、前鼻音，这个词特别难读。请大家和电视机前的同学们跟我一起读。

生2：我提醒大家注意“前爪”的“爪”是多音字。“张牙舞爪”也读“爪”。还有个音读“zhuǎ”。“爪子”的“爪”。

同桌互相练读第三段。

一位学生读第四段。

生1：我知道赵州桥在河北省赵县的洨河上。生2：我知道赵州桥是隋朝的石匠李春设计和参加建造的。

生3：赵州桥已经有一千三百多年了。

同学们真会读书，，相信随着我们继续学习，我们会对赵州桥有更多更具体的了解。现在请同学们翻到课后生字，互相讨论讨论，用什么办法记住这些生字。电视机前的同学们，你们也在小组里讨论讨论用什么办法记住这些生字。

生4：我知道赵州桥雄伟，而且美观。

学生小组讨论

四、识记生字，指导书写

（将生字卡片吸在黑板上）我们交流一下，说说你

有什么好办法来记住这些生字。

（将生字卡片按学生说的移动位置，进行归类）

（根据学生提醒，在卡片上用红色粉笔标出来。）

这节课我们就写好以下几个字（出示课件：

设部 栏横 跨爪击县 固

案贵 参举坚

怎样才能把这些字写漂亮呢？

打开生字抄写本，每个生字抄一次，有困难的可以先描一次。如果能够在后面组个词语就更好了。请注意写字姿势。

（反馈：展示学生写的生字。）

生1：我们小组发现“栏、案、跨、横、固”这些字都是形声字。生2：我门小组把字按照结构进行归类，记起来更方便了。

生3：我们小组提醒大家注意“县”的里面是两横，千万不要写错了。

生4：我们也提醒大家注意，“横”写的时候右边的中间是“由”要出头的。

生5：“举”的下面也只有两横。“贵”的上面也要注意，是扁扁的“中”下面加一横。生1：左右结构的字，右边部分长一点。“部”的右边低一点。

生2：上下结构的字只有“案”上面和下面部分差不多，其他几个上面部分都扁扁的。

学生书写生字。

来，我们来看看这位同学写的生字。

五、总结，布置作业

你们互相之间也来评一评。生：“参”的三撇很难

写，他顺着竖中线写下这节课，我们初步了解 来，很漂亮。

了赵州桥，下节课我们继续

深入了解赵州桥。回家把难 学生互相评价。写的生字写1-2个，