部编版九年级语文上册：2我爱这土地 教案.docVIP

专注：心无旁骛，万事可破

专注：心无旁骛，万事可破

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专注：心无旁骛，万事可破

2我爱这土地教案

艾青

教学目标

1.通过教师指导，学生能有感情地朗读诗歌。

?2.能引导学生把握诗歌中土地、河流、风、黎明四个意象的象征意义。

?3.能引导学生领会诗歌表达的思想感情并试着进行诗歌创作。

教学重点

??1.能引导学生有感情的朗读诗歌。

?2.能领会诗歌表达的思想感情。

教学难点

引导学生把握诗歌中土地、河流、风、黎明四个意象的象征意义。

教学准备

多媒体课件、学生课前预习。

教学时间

一课时

教学过程

?一、导入新课。

?同学们，关于土地，端木蕻良曾经写下这样的句子：故乡的土壤是香的。我想唯有对土地家园深深眷恋的人，才会有如此敏锐的嗅觉，闻到泥土的芬芳。

无独有偶，诗人艾青也曾这样向土地表白：我爱这土地！

今天就让我们一起走近《我爱这土地》这首诗，感受那炽热深沉的情怀。

?二、写作背景介绍。

通过读文段、看图片引发师生的共鸣，激发学生爱国热情。

三、“读诗”我能行。

（出示朗读提示）

?1.老师配乐范读。

?2.学生酝酿感情，组内诵读。

?3.展示点评，生生互动：

“给你锦囊”或“为你点赞”。

（“送锦囊”和“点赞”都要落实到具体的词句）

?过渡：下面我们走进诗的字里行间，通过“品诗”去感受作者对土地的爱。

（引出下一个环节）

四、“品诗”我能行。

?屏幕出示——

?思考交流：

?1.在诗中，鸟歌唱的土地、河流、风和黎明，应该都紧扣作者“爱土地”而写，它们分别有什么特殊含义？（注意这些词前面的修饰语）

?2.哪些词句也能让我们感受到作者对土地的爱？?

（组内交流后再展示）

?结论：

1.鸟歌唱的土地、河流、风和黎明的特殊含义（即象征意义）：

?土地——遭受侵略践踏的国土

?河流、风——反抗精神

?

?黎明——光明未来

?2.分析“常”、“应该”、“嘶哑”、“连羽毛也腐烂在土地里面”等词句，感

受作者对土地的爱。

?过渡：当年的战火牵动着的又何止作者一人，接下来，我们来读另一首诗。

（引出下一个环节）

?五、“品读类文”我能行

?屏幕出示：

?假使我们不去打仗，

?敌人用刺刀，

?杀死了我们，

?还要用手指着我们的骨头说：“

?看，这是奴隶！”

?思考：

?1.哪句诗最触动你？为什么？

?2.既是“类文”，有何相同点？

?过渡：

有多少个爱国者，就有多少个对土地的抒情者，下面我们也来“为国写诗”。

（引出下一个环节）

?六、“为国写诗”我能行。

?1.鼓励学生以抗日战争或当下为背景写“三行情书”，抒发对祖国的热爱。

?2.展示并点评学生所写的诗歌。

?七、课堂小结。

（学生从不同的角度总结）

?结束语：同学们，国家国家，有国才有家。是我们脚下的土地养育了我们，不管

何时，我们感恩她、守护她，因为我们心中有一个共同的声音——我爱这土地。

建议再读《我爱这土地》，用充满感情的声音，表达我们心中对土地的热爱！

?八、布置作业。

积累抒发爱国之情的诗歌，有感情的朗读或背诵。

?教学反思