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专注:心无旁骛,万事可破
专注:心无旁骛,万事可破
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专注:心无旁骛,万事可破
习作:那次玩得真高兴
教学目标:
1.把玩的过程写清楚,写具体。
2.要表达出自己愉快的心情。
教学重点:
把玩的过程写清楚,写具体。
教学难点:
表达出自己愉快的心情。
教学准备:
学生自己最喜欢玩的玩具或者玩耍时的一张照片。
教学过程:
一、激趣导入:
1.教师兴高采烈地走进教室,说:“同学们,这节课我们来做一个游戏,好吗?”
2.在黑板上画出一个头像,却没鼻子。让学生猜猜,将会做一个什么游戏。
(板书:画鼻子)
二、引导学生进行活动:
(一)宣布活动:
1.同学们,今天我们在教室里开展一次画鼻子游戏,你们高兴吗?
2.请几位同学说说,当听到老师说进行做游戏时时心情如何?
3.再请几位同学回忆一下,当老师宣布进行画鼻子游戏时,你观察到了谁的神态与动作变化,全班同学的心情如何?有什么表现?
(二)准备活动:
1.教师宣布游戏规则。
2.准备两条红领巾。
3.观察头像的外貌特点,你想给他配一个怎样的鼻子?
4.谁再来说说这两位选手的心情如何?你能猜到此时他俩心里会想些什么吗?台下的同学们心情如何,会想些什么呢?
(三)活动过程
1.教师大声宣布“游戏开始”,同学们积极举手,都想上台画一画。教师提示同学们认真观察都想上台参与游戏的热闹场景。
2.教师点一名学生上台,蒙住其眼睛,转三圈,动手画。同学们,谁来把你刚才观察到的两位选手的面部表情和动作向大家描述一下。
(引导学生从台上学生的神态、动作、心理活动,位置画错时,台下学生激动的神态、语言,热闹的场面等方面进行描述)。
3.请另外选手接着游戏,请同学们继续观察。
(四)活动结果
他们分别把鼻子画在了什么位置?谁的鼻子画得最好?得到奖励后他的心情怎样?谁来描述一下?
三、写作练习
1.我们的游戏结束了,现在请你来说说整个游戏中你和同学们的心情如何?
2.同学们,你们刚才仔细观察了参与画鼻子的同学的神情、动作以及台下同学们的表现。也揣摩了他们的心理活动,大家的描述很准确、精彩。现在你们能把整个活动的过程写下来吗?
3.教师出示习作要求。
(1)要把活动的过程写完整,交待清楚。
(2)把活动过程中自己印象最深的地方写下来。
(3)描写过程时一定要注意表达出自己的愉快心情。
板书设计:
习作:那次玩得真高兴
画鼻子游戏
参与者的神情、动作
其他人的表现
所有人的情绪
教学反思:
《语文课程标准》中指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”
说得多好!那么怎样才能让我们的学生“易于动笔、乐于表达”呢?我的做法是先让学生到实践中去亲身体验。只有来源于生活,才能使文章写得生动具体、才能让学生有话可说、才能让学生真正地做到通过语言文字表达真情实感。
于是,我利用游戏,让学生参与到活动中,亲身体验整个活动过程。我还要求学生仔细观察相关人物的动作、神态和心理活动,并及时讨论、描述出来。有了亲身体验,这篇作文一点也不难写。学生们也就文思如泉,下笔有神,一篇篇美文也就跃然纸上。
的确,亲身体验,放飞心灵。写作教学如果做到了让学生亲身体验,感受生活,那么学生也会是易于动笔,乐于表达,写出自身的真情实感。这样的习作才会有血有肉有灵魂。
我是梅老师,我专注于中小学语文教育
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教师的职务是‘千教万教,教人求真’;学生的职务是‘千学万学,学做真人’。我们发现了儿童有创造力,认识了儿童有创造力,就须进一步把儿童的创造力解放出来。
——好词好句
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