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专注:心无旁骛,万事可破
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专注:心无旁骛,万事可破
如何评价学生的美术作品
一、面批学生作品
学生在完成美术作业过程中,难免会出现这样那样的问题,教师在批阅过程中要对于作业的优点给予肯定表扬,并及时发现存在的问题,针对性地提出修改意见。面批作业,教师能及时掌握学生作业情况及时反馈教学信息,避免了学生对于美术作业中看成绩,而忽视作业存在的问题及其原因的弊端。同时,可以以点带面,即使有些学生敷衍作业也能在教师指出问题后及时修改。甚至教师可以在面批前,先问学生在作业练习中是否遇到技法上或其它方面的困难,然后有的放矢的解决问题,边批边讲,必要时给予示范或修改,直观而有效,从而诱发学生学习美术的积极性,增强学生学好美术的自信心。面批学生作品时讲究实事求是,技法要求从宽,批语多褒少贬。对于学生作业中暴露的问题,指出错在哪儿,错的原因,启发学生自行纠正。技法的运用要求从宽,鼓励学生创新和探索。在技法和绘画技巧上哪怕有一点进步,作业批改时要给予肯定与鼓励,以激发他们的积极性和绘画热情,增强学生学好美术的信心和决心。美术作业批语要亲切、平等、简短且醒目易懂,力求褒多少贬,多用激发鼓励的语言,多采用中性语做批语,如多用“请、能否、如果”等,使学生易于接受且顺应了学生心理倾向。帮助消极因素转化积极成分,预防学生逆反心理的产生。
二、给学生再评价的机会
在学生对第一次的作业评价结果感到不合理,或有偏差、不满时,老师给学生提供机会,让学生能自主地向老师说明理由,让老师给予再次(新的)评价,我把这种方式纳入了我对学生的美术作业评价实践中,称为“再评价”。再评价,是一种师生间的沟通,沟通须在双方平等的基础之上,老师需要学会尊重学生,学会倾听,它是人文性体现的一种。只要给学生一份自主,就会有一份“不可预测性”,要给学生一份自主,教师必须有一份自信,教师的这份自信,来自与师生之间的一份了解、一份默契。
三、分类评价学生的作品
针对模仿性和创造性不同性质的作业要求,应该有不同的评价办法。
1、自由画、随意画、记忆和想象等创造性作业,艺术性强,采用评鼓励分的方法,能够起到鼓舞儿童创作表现的教育作用。对于因为心理障碍表现受到束缚的学生,更应该关心爱护。当他们突破思想束缚,敢于涂抹的时候,获得和同学们一样的“鼓励分”,就会保护和激发他们的自信心。
2、速写和识图制作等作业,为了督促学生在短时间内抓住形象的动势和积极操作的灵性,用排名次的方法评竞赛分,会激励学生比赛训练竞争求胜的热情。
3、记忆画和写生的模仿作业,科学性强。对构图、比例、结构、空间、透视、明暗和色彩变化等,为反映学生的观察能力、识记能力、理解能力与写实能力的真实水平,依各阶段教学要求,以客观为依据,按科学的方法评及格分,引导学生以自然为师追求表现客观真实的物象。
四、教师的评价要有人情味
在教学中,我积极尝试,探索出了多种适合评价的方法,调动学生的学习积极性,让学生敢于创新和勇于发展个性。特别是教师的评价语言要有人情味,这样可以拉进教师与学生的距离,可以刺激了学生创作的欲望,大大满足了学生的成就感,充分发挥了学生的创新意识。如“老师喜欢你画的树,生机勃勃。如果你每次作业都能这样就太好了,老师期待着你的新作品”,“从你的作业中,可以看出你用“心”在画,如果能注意画面的干净和整洁,那会更棒的”,你的作品每次都让老师的眼前一亮。希望你画的再快乐一点、画出你的高兴。期待看到你更精彩的作品。无论他们交上来的作品水平高低,我都用激励的语言去赞扬他们。因为,他们的的确确神情专注地投入到自己美术创作活动中,作为教师,不能对他们的努力视而不见。
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