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教师口语基础

1、如何理解幼儿教师语言的示范性？

幼儿的语言发展大部分是通过没有外界压力的自然观察和模仿而完成，没有语言范例，幼儿的话言就得不到正常发展。幼儿教师的语言无疑是幼儿模仿的对象、学习的典范，因此，教师所使用的语言客观上具有很强的示范性。

教师语言对幼儿语言发展的影响有时是有意识、有计划的，有时是无意识、无计划的。有意识、有计划的影响包括帮助幼儿理解学习和行为要求，学习一些规范性的语言表达方法、语言交往规则，纠正语言错误。

老师无意识的说话的方式、语气语调也会对幼儿产生潜移默化的影响。

从教师的语言中，幼儿可以直接获得新的词汇、句式，学会理解生活指导性语言，学会与人交流的方法和技能。

教师的语言示范对幼儿的语言发展并不总是产生促进作用。不良的言语表现可能会产生消极的影响。

每一位教师必须清楚地意识到自己的语言行为可能对幼儿产生重大的榜样作用，从而更加自觉经常地说规范的普通话。

2、什么是韵母“四呼”？

韵母“四呼”即开口呼、齐齿呼、合口呼、撮口呼。

开口呼：韵母不是i、u、ü或以i、u、ü起头的韵母属于开口呼。齐齿呼：i或i起头的韵母属于齐齿呼。

合口呼：u或u起头的韵母属于合口呼。撮口呼：ü或ü起头的韵母属于撮口呼。

3、什么是语流音变？语流音变的主要三种现象是什么？

人们说话或朗读时，不是孤立地把一个个音节发出来的，而是把许多音节组成词和句子连续地说出来的，一个个音节在连续的语流中不免互相影响，产生语音变化，这种语音变化叫语流音变。

语音流变主要有轻声、儿化、变调三种现象。

3、吐字归音的方法是什么？

吐字归音的方法可分为三个阶段说明：一、出字——对字头的处理，要求叼住弹出；二、立字——对字腹的处理，要求拉开立起；归音——对字尾的处理，要求干净利索、趋向鲜明、到位弱收。

4、简述吐字归音训练要领

咬紧字头，出字有力

发响字腹，立字饱满

收全字尾，归音完整

5、“三腔共鸣”指哪三腔？“三腔共鸣”指中、低、高三腔共鸣的方式。中音共鸣就是口腔共鸣，它是指硬、软腭

以下，胸腔以上各共鸣腔体。低音共鸣主要指胸腔共鸣。高音共鸣主要是鼻腔共鸣，它是指硬、软腭以上的共鸣腔体。所以，“三腔共鸣”也指口腔、胸腔、鼻腔共鸣。

一般口语交际训练

1、口语交际的原则是什么？

（一）合作原则。合作主要体现在三个方面：信息传达必须具有准确性、真实性、相关性。

（二）礼貌性原则。具体内容：

第一，得体(策略、机智)准则：减少表达有损他人的观点。尽量少让别人吃亏，尽量多使别人得益。

第二，慷慨准则：减少表达利己的观点。尽量少使自己得益，尽量多让自己吃亏。第三，赞扬准则：减少表达对他人的贬损。尽量少贬损别人，尽量多批评自己。第四，谦逊准则：减少对自己的表扬。尽量少赞誉自己，尽量多贬损自己。

第五，一致准则：减少自己与别人在观点上的不一致。尽量减少双方的分歧，尽量增加双方的一至

第六，同情准则：减少自己与他人在感情上的对立。尽量减少双方的反感，尽量增加双方的一至

（三）角色转换原则。教师随着交际角色的改变，语言风格应该适当改变。

2、肢体语言的内容是什么？

肢体语言的内容包括身姿语、手势语、表情语、目光语。

3、如何处理好表述语言与肢体语言的关系？

在人际交往中，为了表达自己的思想感情，可借助于肢体语言，以达到强化口语交际内容的目的。但肢体语言只是起辅助作用，不能喧宾夺主，更不能造成负面影响。要把握：

（一）为了更好地表情达意，准确地传递信息，表述时要适当地使用肢体语言；

（二）在使用肢体语言时，要把握适时、适度的原则；

（三）肢体语言仅仅起到辅助作用，不可能代替语言的表述。

4、复述分为几种？

复述分详细复述、概要复述、扩展复述

5、一般口语交际需要哪些能力？

一般口语交际需要心理控制能力、思维能力、倾听能力（听话能力）、非语言（含肢体语言）表达能力、语言表达能力。

教学口语训练

1、幼儿教师教学口语的特点是什么？

幼儿教师教学口语的特点是科学与艺术的结合，幼儿教师教学口语的科学原则表现为规范性、逻辑性与针对性，幼儿教师教学口语的艺术原则则表现为形象性、情感性、趣味性。

2、幼儿教师在教学中怎样做到口语怎样才能具有形象性？？

描述具体细致

运用多种修辞手法

运用拟声词、摹色词、叠音词。有声、有色、有形的词语，能收到栩栩如生的效果。

善用具有动态感的词语。

3、教师与幼儿交谈时要注意什么？

谈话信息的双向传递性。教师不能搞独白式谈话，不能只让幼儿当听众。教师要调动幼儿谈话盼积极性，做幼儿说与听的伙伴，同幼儿交谈要亲切和蔼、坦城、慎重。

话题灵活。交谈语的随意性很强，话题很多，而且随着交谈双方的思