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中职会计专业教学计划范本

一、引言

如何培养出符合社会需要的实用型会计人才，是摆在我们中职院

校面前的一个迫在眉睫的问题。我们首先要分析问题，然后研究对策

解决这些问题。

二、中职院校会计专业教学中存在的问题

1.学生素质参差不齐，缺少学习兴趣。从目前的情况来看，一方

面，中职院校学生多为参加中考后未被普通高中录取而选择了职业教

育，普遍年龄偏小，学习兴趣不高，这与十几年前的初中毕业生优先

选择中专的状况已经有了较大的差异。由于生源素质参差不齐,学生对

学习缺乏兴趣,上课积极性不高。另一方面，中职院校学生正处于青春

叛逆时期,对学校和老师容易产生逆反心里，从而导致上课不认真听讲

的现象较为普遍。缺乏兴趣、没有积极性的直接结果是学习起来很被

动，年龄偏小有致使学生不容易接受讲道理的说服性教育。学生的这

些特点，都会影响他们学习技能知识，妨碍他们提高能力水平。

2.教师工作经验少、授课方法简单。目前许多中职院校处于发展阶

段，为了加强学校的内部建设，年轻教师居多，刚参加工作的青年教

师,由于工作经验很少，在面对学生的时候,授课方法简单,讲课不生动,

照本宣科的情况比较普遍。由于缺乏足够的授课技巧，所以很难吸引

学生的注意，培养学习兴趣。同时，会计专业对于中职院校教师有一

定的要求，有会计从业经验、熟练使用各类会计软件、了解企业实际

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需求的“内行”授课才能真正传授给学生实用的知识。而现在中职院

校教师大部分从普通院校毕业后直接参加工作，从学校到学校，实际

工作经历少，自身动手能力不强，熟练的操作技能也就谈不上，对学

生只有“纸上谈兵”传授一些课本上的理论知识。中职院校培养学生

动手能力的原则也就难以有效的落实。

3.教学思想保守。目前中职的教学思想仍比较保守。基础课→专业

课→实习→毕业，这种模式依旧是主要的教学模式，基本上没有脱离

应试教育的影子。过度的重视会计理论的灌输，强调会计知识的理论

性、系统性和完整性，忽视培养学生的会计实践操作能力。

4.课程设计简单。课程设计没有充分体现职业教育的特点，即将培

养学生动手实践能力为重点。课程设计单一，先填鸭式讲授理论课，

不重视学生接受消化程度，平时缺乏理论课与实践的衔接，学期期末

却将实践课堆积在一起压给学生，造成学生前学后忘。在信息知识迅

猛发展的今天，也没有经常性的将知识更新，不能将最新的会计理论

知识提供给学生，造成就业后不能及时胜任工作。理论教学的任务是

传授给学生将要从事相应职业所需要的最实际、最基本的书面知识，

能为实践教学提供必要的理论基础。实践课则承接理论课上传授的知

识，指导学生去亲自动手、去完成特定工作任务。传统上在教学计划

仍偏重理论教学，实践教学课时数偏低，安排衔接不充分，形成了理

论是理论，实践是实践的分立局面。这与职业教育强调的是“学什么

就能干什么”明显脱节。动手能力的提高，实践能力的培养，是中职

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教育的首要目标，但由于种种原因，一直存在差距。随着各个单位对

于自身数据保密性的要求不断提高，像会计、出纳这类岗位更是不能

随意让外部人员接触，学生前往单位实习的机会也相对减少。缺少实

习机会，学生在课堂上只能对于理论知识抽象的理解，仅仅为了填凭

证而填凭证，为了登账簿而登账簿，只有少数学生能在学习结束后有

所收获，多数学生不能掌握要领。学生会认为没现金就开张支票，材

料少了打电话叫人送来就行，根本不懂计划、审批、内部控制等等诸

如此类的财务管理的一系列程序制度。

三、问题改进探讨

通过以上分析，我们能看到学生、教师、教学思想、课程设计等

几个方面都存在一些问题。那么我们需要通过一系列有针对性的方法

来改进。

1.加强师资队伍建设。对于生源现状，我们不能再提更高的要求，

只有尽力将知识传授给他们。而对于教师队伍，我们可以对经验少、

教学效果不佳的教师进行专业培训，提高他们的业务素养和职业道

德。通过小组讨论的方式改进照本宣科、死读书等呆板授课方式。对

于会计的新政策、新制度要经常性的更新学习。同时从其他高等院

校、社会企事业单位聘请专业会计教师和优秀会计人员参与授课，进

行学术交流，引入新鲜的血液。

2.理论结合实践，改进课程设计。解决实际问题，提高动手能力，

一直被看作是实践课的任务之一，而与理论课关系不大。我认