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实验四常用心理测验方法

一、心理测验简介

（一）概念

心理测验（psychological），是一种使心理现象数量化的心理技术，即对行为样本的客

观标准化测量。一般采用量表形式，以分数或等级对人的心理行为变化进行定量分析和描

述。心理测验自问世以来，发展迅速，种类繁多，在教育、心理、医学、卫生、体育、军

事、行政管理等诸多领域应用广泛，可用于能力评价、人才选拔、心理筛查和诊断、行为

评定、干预效果评价等方面。

（二）种类

心理测验按目的、性质、方法和测试形式等的不同，分成不同类型。

1．按测试目的，可分为：

（1）智力测验(intelligencetest)：用于测量智力，如比奈—西蒙量表（Binet-Simon

scale）、韦克斯勒量表（Wechslerscale）、瑞文联合测验（combinedreven’stestCRT）、绘人

测验等。

（2）人格测验（personalitytest）：测定个体心理品质，如明尼苏达多相人格调查表

（Minnesotamultiphasicpersonalityinventory,MMPI）、艾森克人格问卷（Eysenck

personalityquestionnaire，EPQ）、16项人格特征量表（16PF）等。

（3）神经心理测验（neuropsychologicaltest）：研究脑与行为的关系，测量脑损伤引

起的心理变化，如H-R成套神经心理测验、视觉保持测验、利脑测验、视觉辨别测验等。

（4）特种技能测验（specialabilitytest）：检测人的音乐、机械操作、绘画、书写等

多种特殊能力。

（5）适应性行为评定：评定心理社会适应能力，如社会成就量表、智残评定量表、儿

童行为量表等。

2．按测验性质，可分为：

（1）言语测验：以言语提出刺激，受试者用言语做出反应。大部分心理测验属此类。

（2）非言语测验：即操作测验用操作或语言提出刺激，受试者用操作做出反应。

（3）言语-操作混合测验：结合上述两方面测试内容，韦氏智力量表即属此类

3．按测验方法，可分为：

（1）问卷（questionnaire）：采取文字问答形式，衡量态度和行为。

（2）作业测验：以图形或其他类符号形式，让受试者做出特定反应。

（3）投射测验（projectivetest）：用无结构、无固定意义的测试题，引起受试者反应，

借以考察其人格特征和品质。

4．按测验的组织形式，可分为：

（1）个体测验：测验人与受试者面对面进行。诊断性测验多属此类。

（2）团体测验：一个测试人同时对多个受试者进行测试，以班级等团体为对象的教育

心理学测量多以该形式进行。

（三）测试的实施原则

1．根据目的选择测验任何心理测验都有一定目的性和适用范围，有相应的信度与效

度。应根据实际需要慎重考虑选用何种测验，认真取舍。

2．与受试者建立友好信任关系若不能取得受试者信任，营造温馨和谐的环境，受试

者常无法表现出真实的反应，导致测试结果不准确。

3．正确解释测验结果所有心理测验获得的结果都是相对的。对此应做具体分析判断，

作恰当解释。儿童少年正在旺盛生长，其神经系统发育有很大的伸缩性和代偿性，不能单

凭一两次测试结果就轻易下结论。

4．资格认证和职业道德心理测验是严肃而科学的工作。心理测验者应具有本科以上

专业学历，接受严格训练，经考核获得相应资格，才能开展这方面工作。

5．保密测试结果涉及受试者的权益和隐私。未经许可，不能随便向他人或单位公布。

测验工具、测验程序、记录纸、指导语等应有专人保管，不随意泄漏。测试前不能让受试

者知道内容，或进行专门练习，以免影响结果的真实性。

（四）实施测验的技术要求

1．测试场所房间不宜太大，墙壁四周无装饰物，光线明亮柔和，安静，桌椅高低大

小适宜。主试者与受试者面对面或相邻而坐，测试开始后避免他人进出。

2．主试人首先要与受试儿童建立友好信任关系，根据其年龄、性别、性格和当时情

绪，及时调整交流方式。为消除受试儿童紧张情绪，可从日常生活开始提问，待其平静后

再测试。测试