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部编版四年级上册第22课《为中华之崛起而读书》一等奖教学设计（教案）

教材简析：

这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在被外

国人占据的地方受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的

“中华不振”的含义，从而立志“为中华之崛起而读书”，表现了少年周恩

来博大的胸怀和远大的志向。

学情分析：

由于本课的时代背景与学生生活实际、认知经验离得很远，学生很难进

入文本与作者产生共鸣。所以课前应让学生查找有关旧中国“外国租界地”

的材料，帝国主义侵略者如何侵略中国的资料和周总理为振兴中华所做的贡

献的资料，课上进行全班相互交流，以便学生更好地理解课文内容。

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。因此，

在教学设计上力求通过多种形式的朗读，将听、说、读、写、思、议有机结

合，使学生深入理解周恩来从小立下远大志向的原因，启发学生思考读书的

意义。

教学目标：

1．正确认读、书写本课的生字、词语。

2．能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。

3．能查找资料加深对课文内容的理解，说出周恩来立下“为中华之崛

起而读书”这一志向的原因。树立为国家繁荣和民族富强而刻苦学习的远

大理想，激发学生的爱国热情。

4．写自己读书的目的，做到理由清楚。

教学重点：

1．正确认读、书写本课的生字、词语。

2．能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。

教学难点：

1．能查找资料加深对课文内容的理解，说出周恩来立下“为中华之崛

起而读书”这一志向的原因。

2．写自己读书的目的，做到理由清楚。

课时安排：2课时

第一课时

课时目标：

1．正确认读、书写本课的生字、词语。

2．能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。

教学重点：

正确认读、书写本课的生字、词语。

教学难点：

叙述清楚课文的主要内容。

教学过程：

一、谈话导入

你有想过为什么而读书吗？为功名？为利禄？为修身？这些未免太局

限于个人的得失了。天下兴亡，匹夫有责。当年年仅13岁的周恩来给了我

们一个不一样的回答——“为中华之崛起而读书”。为什么他会立下如此远

大的志向呢？让我们学习这篇课文，共同感受少年周恩来的这份赤诚的爱国

之心。

二、资料简介

本文是作者余心言有感于周恩来立志求学的经历写的。少年时代的周恩

来在奉天东关模范学校度过了一段不平凡的读书生活。在这里，少年周恩来

亲身经历了剧烈的社会变革，感受到社会危机和民族危机的深重，树立了为

振兴中华而学习的远大理想。

三、初读课文，认读生字

1．默读课文，圈画出生字词。

2．小组之间互读生字，读准字音。

3．找学生读，教师正音。

4．掌握生字词的写法。

5．学生自由书写、识记，教师随机指导。

四、初步感知

1．课题解析。

“崛起”是“兴起”的意思，“之”的意思是“的”，课题的意思是为中

华的兴起而读书。这是少年周恩来从小立下的远大志向，要为祖国的兴盛和

民族的振兴而学习。本文以周恩来的这句话为题，直接点明了中心。

2．教师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知文意，边听边注意生

字生词。

3．学生各自再读1～2遍课文并交流初读课文的感受。

教师总结：同学们的发言各有特色，看来周恩来总理的“为中华之崛起

而读书”对大家启发不少。稍后，我们会在具体的字词句段中来仔细体会。

五、整体感知

1．默读全文，思考课文一共讲了几件事，并据此给文章划分层次。(三

件事)

第一部分(第1～10自然段)：修身课上，少年周恩来“为中华之崛起而

读书”的回答让魏校长震撼和赞赏。

第二部分(第11～14自然段)：初到奉天，伯父告诫周恩来由于中华不

振，被外国人占据的地方不能随便去，周恩来对此疑惑不解。

第三部分(第15～17自然段)：在被外国人占据的地方，周恩来亲眼看

到一位中国妇女受洋人欺侮而没处说理，使他真正地体会到伯父所说的“中

华不振”的含义，从而立下了“为中