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探索数字赋能在中职语文教学中的研究

探索数字赋能在中职语文教学中的研究

从教育教学模式的角度来看，数字化教学可以为学生提供更加灵活的学习方式，满足其个性化需求。以下是XX分享的内容，欢迎阅读与借鉴。

随着信息技术的飞速发展，数字化教学已经成为教育领域的一个重要趋势。数字赋能在语文教学中的研究，对于提高学生语文学习的积极性、自主学习能力以及学习成果具有重要意义。然而，数字赋能教学在语文教学中的应用仍存在一些问题，如教学方法的适用性、信息过载等问题。因此，本研究旨在明确数字赋能在语文教学中的应用效果，探讨其对学生学习成果的影响，以期为未来的研究和实践提供参考。

在过去的研究中，数字赋能在教育领域的应用已经得到了广泛的关注。从教育教学模式的角度来看，数字化教学可以为学生提供更加灵活的学习方式，满足其个性化需求。通过对已有研究的梳理和评价，本文发现数字赋能在语文教学中的应用主要涉及以下几个方面：数字化资源开发、数字化工具应用、数字化语文教学模式探索等。然而，数字赋能在语文教学中的应用仍存在一些问题，如教学方法的适用性、信息过载等。因此，如何在数字赋能教学中平衡学习资源和方法，是一个需要进一步研究的问题。一、目前中职学生中存在的基本问题及原因

1.学习基础薄弱：中职学生基本存在学习基础薄弱的问题，这是因为他们大多数是在初中毕业后没有继续上普通高中，而是选择了职业教育。与普通高中生相比，他们的文化课基础相对较弱，缺乏必要的学习方法和技巧，对基础知识的掌握程度不够扎实。他们在学习专业知识方面往往感到困难，导致学习效果不佳，容易产生挫败感。

2.学习意愿不强

中职学生对学习目标比较缺乏，对所学专业缺乏足够的兴趣以及对自己的未来职业规划不明确，导致学习意愿不强，容易出现上课走神、不完成作业等情况，影响学习效果。

3.自主学习意识欠缺

中职学生普遍缺乏自主学习的意识和能力，他们习惯于传统的课堂教学模式，缺乏自我规划、自我管理和自我评估的能力，不知道如何规划自己的学习进度，如何选择适合自己的学习方法和技巧，以及如何评估自己的学习效果，导致学习效果不佳。

4.学习态度不端正

中职学生可能存在学习态度不端正的问题，如迟到早退、不听讲、不尊重老师和同学等，这些行为会影响到他们的学习效果和未来职业发展。

5.学习动力不足

中职学生普遍存在学习动力不足的问题，由于他们可能在中学阶段的学习中经历了失败和挫折，或者认为自己没有天赋或潜力。学习信心不足可能会使他们对于自己的学习能力产生怀疑和焦虑，从而影响了他们的学习表现和效果，并且他们也不了解自己所学的专业和课程对未来职业发展的重要性，导致学习动力不足。

6.学习习惯不良

中职学生普遍存在学习习惯不良的问题，一些学生可能因为在初中阶段没有打好基础，导致在中职校学习时存在学科知识上的困难。他们没有良好的学习习惯，如不及时复习、不注重课堂纪律等，导致学习效果不佳。

学生可能对未来没有一个确切且清晰的规划，也不知道自己的未来之路何去何从。但作为老师，我们也要反思:这些学生都是好苗子，但是对于学习方面还是无从下手，于是我们要思考如何提高学生们的兴趣，如何通过数字赋能教学的方式加以解决，如何运用数字赋能教学让学生们爱上学习，如何借助数字化技术提供丰富的学习资源和互动式学习模块，激发学生的学习兴趣和主动性。同时，更要了解如何通过数字赋能教学帮助部分学习特困生，为其提供个性化的教学服务和指导，帮助他们更好地掌握知识和技能，提高学习效果和成绩。二、研究有效学习方法的过程

本研究采用实证研究方法，选取来自中职校的汽修、数控、保育、旅游和计算机等专业的部分学生们作为研究对象，采用问卷调查和教学实践的方式进行。通过对数字化教学在语文教学中的应用情况进行分析，本研究提出了一系列量化指标，包括学生语文学习的积极性、自主学习能力、学习成果等。采用统计分析的方法对学生们测试结果进行分析，以评估数字赋能在语文教学中的应用效果。

1.前期调研：

本研究采用随机对照试验的设计方法，旨在探究数字化教学方法在中职校语文的教学中的应用效果。首先，我们对研究的学生们进行了前测，以了解学生们的语文水平，并且我们采用随机抽签的方式，将研究对象进行分组。

2.研究对象的特征

分组：研究对象的数量为100人，实验组（数字化教学）和对照组（传统教学）各50人。

年龄：实验组和对照组年龄分布基本一致，平均年龄分别为16岁和17岁。

性别：实验组和对照组男女比例基本一致，男女比例分别为50%和50%。

语文水平：实验组和对照组的两组的语文水平基本保持一致。

3.数字化教学方法设计

实验组和对照组的教学过程均为半个学期，共10周。每周两组的教学内容相同，在教学