3.12 写作指导：写人要抓住特点-作业单-七年级语文上册（统编版）.docx

七年级上册第三单元

3.12单元写作：写作指导作业评价单

———————核心任务：写人要抓住特点———————

第一部分基础与巩固（必做）

一、训练任务模仿《从百草园到三味书屋》第17至23段写语文老师

原文复现：

三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫（说话方式）起来：

“人都到那里去了？！”（语言描写）

人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼（神态描写），大声道（说话方式）：

“读书!”（语言描写）

于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……。先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读（说话方式）着：

“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬……。”

我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑（神态描写）起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去（动作描写）。

仿写指要：

在进行语言描写的时候，转化不同方式进行描写，不仅可以进行精练的表达，还可以更准确地表情达意。

评价量表：

序号

写作支架

赋分

学生自评

同伴评

教师评

总分

1

运用精练的语言描写写出语文老师性格特点

25分

2

运用精练的动作描写写出语文老师的特点

25分

3

运用不同的说话方式来写语文老师的语言

25分

4

运用精练的动作描写来写语文老师讲课时陶醉的状态

25分

评价说明：习作中使用了该支架记对号,没有使用记错号

二、训练任务模仿《再塑生命的人》第3段描写紧张

原文复现：

下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子，照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻（紧张心理）着花叶，抚弄（紧张心理）着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。我不知道未来将有什么奇迹发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了（运用直抒胸臆来表现紧张心理）。

仿写指要：

间接法是间接描写人物心理活动的一种方法，也就是通过人物外表、动作、神态、表情以及景物、环境等描述来衬托内心活动。这种方法是通过人物外在的表现和周围环境的变化来反映内心的，所以对于表现一定环境下人物的复杂心境相当有效，而且着墨少，感染力强。

评价量表：

序号

写作支架

赋分

学生自评

同伴评

教师评

总分

1

运用间接心理描写（动作描写）表现人物的紧张心理

50分

2

运用直抒胸臆的方式表现人物紧张心理

50分

评价说明：习作中使用了该支架记对号,没有使用记错号

第二部分拓展与提升（选做）

一、模仿《从百草园到三味书屋》第4段写校园故事

原文复现：

长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了（开端、悬念）。他很高兴；但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。说他脸上有些妖气，一定遇见“美女蛇”了；这是人首蛇身的怪物，能唤人名，倘一答应，夜间便要来吃这人的肉的。他自然吓得要死，而那老和尚却道无妨，给他一个小盒子，说只要放在枕边，便可高枕而卧。他虽然照样办，却总是睡不着，——当然睡不着的（发展、悬念）。到半夜，果然来了，沙沙沙！门外像是风雨声。他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里（高潮）。后来呢？后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了（结局）。

结末的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他（悟理）。

仿写指要：

设置悬念是在文章的某一部分设置一个疑问或矛盾冲突，以造成读者某种急切期待和热烈关心的心理的一种写法。设置悬念是记叙文写作中的一种表现手法。这里使用的是“吊胃口法”，即文章一开头就出现了某个问题，需要解决，但作者一直不告诉读者答案，直到文章结尾，才抖开包袱，让人明白真相。

评价量表：

序号

写作支架

赋分

学生自评

同伴评

教师评

总分

1

写一则校园故事，写好故事的开端、

发展、高潮和结局

30分

2

写出从故事中领悟到的道理

30分

3

在开端、发展部分设置悬念，让故事有趣

40分

评价说明：习作中使用了该支架记对号,没有使用记错号

二、训练任务模仿《再塑生命的人》第9段写争执

原文复现：

这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和