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价值的创造与实现说课稿

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《价值的创造与实现》说课稿

尊敬的各位评委、各位老师大家好：

我是农十三师红星高级中学的政治教师，我叫李玉琴，今天我说课的内容是《价值的创造与实现》，本节课是必修四《生活与哲学》第十二课第三框的内容，课程设计为一课时。下面我就从教材、教法和学法、教学过程、设计理念五方面谈谈自己对本课的教学设想。

一．说教材

（一）教材的地位和作用

本框是必修4《生活与哲学》的最后一讲，是全书知识的升华。本框教学内容贯彻落实了《课程标准》规定的“探寻实现人生价值的条件和途径，阐明生活的意义，理解只有对社会做出贡献才是真正有价值的人生。”

高中学生正是世界观、人生观和价值观逐步形成的特殊时期，科学理论的正确引导是不可或缺的，《价值的创造与实现》这一框题,具有重要的现实意义。

在把握教材地位和作用的基础上，按照课标要求，结合学生特点，我确立如下教学目标。

（二）教学目标

(1)知识与技能目标：明确实现人生价值的条件和途径，理解只有对社会做出贡献才是真正有价值的人生。

(2)过程与方法能力目标：通过感动中国十大人物之一刘丽的先进事迹，运用设疑和讨论的方法，使学生领悟和认识实现人生价值的正确途径，从而提高分析和解决问题的能力。

(3)情感态度与价值观目标：通过实现人生价值的途径与条件的教学，使树立正确的价值观，自觉为社会创造价值，在劳动和奉献中实现人生价值。

（三）教学重难点

根据课程标准及高二学生的知识结构和思维特点，我确定了如下教学重点和难点：

?重点：实现人生价值的途径。依据：在劳动和奉献中实现价值是本书的最终落脚点，对于培养学生正确的“三观”有重要的意义。

难点：在个人与社会的统一中实现价值。依据：人生价值的实现离不开客观条件，更要靠自己的努力。而很多错误观点认为：人生价值的实现是完全脱离社会的“个人奋斗”、“自我实现”，高二学生在这个问题上的理解存在较大的困难。

二．说教法

我们常说，教无定法、重在得法、贵在用法。为了让学生扮演好教学主体的角色，我将采用视频导入、思考与探究、学生自主学习成果展示、理论总结、情感升华的教学模式展开教学，切实贯彻以学生为主体，以教师为主导的教学理念，着力培养学生的创新精神和实践能力。

探究1：为什么说她实现了自己的人生价值？（1、2组）

探究2：她通过什么途径实现了自己的人生价值？结合材料说明。（3、4组）

探究3：促使她成功的条件有哪些？结合材料说明。（5、6组）

设计意图：针对刘丽的视频，设计了三个环环相扣的问题来解决本课的主要内容，采用68686小组合作学习法，通过学生自主学习、自主探究，调动学生学习的积极性，培养学生主动获取知识的能力。符合学生的认知心理，也有利于达到教学的目的。

（三）自主学习成果展示（25分钟左右）

在这个环节,学生对讨论成果进行展示，由承担任务的小组分别派代表回答，其他小组的同学可以做适当补充，教师做好总结，并在每个探究问题后加入一道选择题，以检验学生的掌握情况，加强师生互动，让课堂真正具有活力。

第一个探究问题展示：为什么说她实现了自己的人生价值？

学生回答

总结：人生价值是社会价值和自我价值的统一：即个人对社会的责任和贡献；社会对个人的尊重和满足。刘丽一方面通过自己辛勤工作、奉献他人实现了自己的社会价值，另一方面，社会也给予她充分的尊重与肯定。

设计意图：巩固已学的知识，从而引出本节课的内容，起到承上启下的作用。

第二个探究问题展示：她通过什么途径实现了自己的人生价值？

学生回答

总结：刘丽通过辛勤的劳动和对贫困学生的资助，实现了自己的人生价值。说明劳动和努力奉献的人是幸福的，因为只有在劳动和奉献中，才能创造价值，体现自身价值，增强幸福感。同时强调，实现人生价值的根本途径是实践。

设计意图：实现人生价值的途径是本节课的重点知识，通过讨论加强学生之间的合作能力，增强了学生对劳动与奉献的认识，培育学生热爱劳动和奉献社会的品德。

课堂练习：我们之所以说劳动着的人是幸福的，是因为()

①人只有在劳动中才能显示自身的价值②人只有在劳动中，在奉献社会的实践活动中，才能创造价值③在社会主义社会，劳动是创造人类美好生活、促进人的全面发展的重要手段④劳动是人区别于动物的本质活动

A．①②③h②③④C．①③④D．①②④

答案：A

第三个探究问题展示：促使她成功的条件有哪些？

这个环节是本节的难点知识，为了解决这个问题，我将引导学生这样去思考：

①刘丽的人生价值完全靠自己的“个人奋斗”能实现吗？

②刘丽的成功，主观上具备了哪些条件？

思考①：刘丽的人生价值完全靠自己的“个人奋斗”能实现吗？

学生回答：刘丽人生价值的实现离不开社会给她