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专注:心无旁骛,万事可破
专注:心无旁骛,万事可破
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专注:心无旁骛,万事可破
《不会叫的狗》教学设计
一、教学目标
1、知识与能力:了解掌握童话这种文学体裁的特点,培养联想与想象的能力。
2、过程与方法:在阅读童话的过程中,掌握阅读的基本方法。
3、情感态度与价值观:品味蕴藏在作品字里行间的思想感情,获得人生的启迪和教育。
二、教学重点、难点
重点:
1、了解掌握童话这种文学体裁的特点,培养联想与想象的能力。
2、在阅读童话的过程中,掌握阅读的基本方法。
难点:品味蕴藏在作品字里行间的思想感情,获得人生的启迪和教育。
三、教学过程
(一)、导入新课
利用多媒体出示与狗有关的童话故事,并让学生讲述自己知道的与狗有关的故事。目的是让学生既能感知童话的特点,又能与课文内容紧密联系,从而有效的达到激情引趣的目的.
(二)、整体感知童话内容,理解童话形象
1、请学生根据预习简介作者,教师做以补充。
多媒体出示作者资料:贾尼·罗大里,1920年生于意大利,是20世纪最伟大的儿童文学作家之一。一生为儿童写出大量作品,其中《洋葱头历险记》、《吹牛男爵历险记》等已经被译成各种语言,在全世界儿童中广为流传。1970年,罗大里被授予国际安徒生奖,这是世界儿童文学领域内的最高奖项。
2、请学生在预习的基础上,分角色朗读课文,达到整体感知童话内容的目的。在这个过程中师要指导学生,朗读要注意体会人物的心理、说话的语气等,使学生能初步感知形象的特点。在朗读结束后,对学生的朗读给以简单而准确的评价。通过这个过程使学生明确童话的第一个特点:童话常常用人格化的手法。因此阅读童话要善于将各种事物看作活生生的人去理解、去体会。
(多媒体出示童话的第一个特点。)
3、在分角色朗读的基础上,请同学复述课文,同时多媒体配以动画提示,使学生在整体感知的基础上,进一步体会形象特点。
4、师设计问题:你觉得这是一只怎样的小狗?你是从哪里发现的?
学生先独立思考,然后分小组讨论交流自己的看法,总结归纳得出结论。
在这个过程中师要注意学生的回答一定要有理有据。
通过这个问题,让学生仔细体会小狗的形象特点,明确童话的第二个特点:每篇童话都有一个重点刻画的对象,这就是童话的主人公。因此阅读童话要注意通过体味主人公的动作、语言、心理等描写,明确主人公的形象特征。
(多媒体出示童话的第二个特点。)
(三)、拓展延伸,培养能力师设计这样一个问题:发挥你的想象力,为小狗设计第四种结局,并说一说你的设计理由。(多媒体出示友情提示)学生可以大胆设计,只要能说明依据就可以,但师在评价时要使学生明确:童话中的幻想不是胡思乱想,夸张不是不合逻辑的随意编造。童话中的幻想、夸张都是植根于现实生活的,他们不能脱离社会现实而独立存在。通过这样的练习,培养了学生的想象思维和创新能力,使学生对童话的主旨有了更深刻的理解。
(四)、课堂小结
教师由学生设计的结局出发总结童话的特点及阅读童话的方法。以此照应前面的导入,进一步激发学生对童话的热爱。
四、板书设计
不会叫的狗
贾尼·罗大里
形象性格特征结局(感受启示)
小狗不幸、勤奋、有尊严、有追求不要迷失自我
公鸡、杜鹃乐于助人、不善思考提供有效帮助
狐狸、猎人嘲笑、猜忌、贪婪、霸道心存善意之念
教师的职务是‘千教万教,教人求真’;学生的职务是‘千学万学,学做真人’。我们发现了儿童有创造力,认识了儿童有创造力,就须进一步把儿童的创造力解放出来。
——好词好句
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