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第
六年级《索溪峪的“野”》教学反思
六年级《索溪峪的“野”》教学反思1
《索溪峪的野》是一篇阅读课文。这篇课文文字优美。脉络清楚,采用了先综述后分述的写作方法。文章篇幅比较短,语言洗练。
这篇课文该怎么教呢?拿起课文,反复读过几遍,我发现课文写山的野的时候也是采用先综述后具体描写的方法,并且在这个自然段里有不少的优美词句,是孩子们以前没有接触过的。因此,于是我把这个自然段作为教学的重点。
学生自读课文后,我引导孩子学习生字新词。这些生字新词并不要求掌握,但是我认为这些词能帮孩子们积累,能丰富孩子们的语言。因此,我不惜耗费了比较多的时间。教学这些生字新词的时候,我先出示这些生字新词读准字音,然后让孩子们说说对这些词的理解,孩子们觉得太陌生的,我让孩子们把这些词带入课文中去理解。在这个教学环节,我觉得非常扎实。孩子们确有所获。
然后,引导孩子们弄清课文的写作特点,并把课文分段。
最后,我让孩子们自学课文的第二自然段,说说课文从哪几个方面写了山的“野”?请用朗读读出你的体会。这个环节,我给了孩子们充足的时间去自学,去体味。随后我检查了孩子们的自学情况,孩子们的朗读还是比较到位的。接着我引导孩子们谈了这个自然段的写作特点,并告诉孩子们在自己的习作中也可以采用这样的方法,这样可以让习作更有条有理。如果在这个环节里让孩子们进行一个小练笔的训练就更好了。但是,由于上课的那天是周五,如果这课不上完,就会拖到另一个星期。由于自己赶时间,因此,把这个环节省略了,而这个环节的省略是非常不该的。
后几个自然段的文字比较通俗易懂,我让孩子们自读,然后提出自己不懂的问题大家一起讨论。结果,我可爱的孩子们没有一个同学提出不懂的问题。于是我问了孩子们几个我问题。
最后我让孩子们写写学了这课后的体会,孩子们都有一定的见地。
这课教完后我觉得非常轻松。首先我大胆不受教师用书中的教学重点与难点的束缚。而是用自己的眼光去研读课文,根据农村孩子的特点,确定了本课的教学重难点。我设计的初衷就是让孩子们学了后确有所获,而且又充分挖掘了课文的潜在资源。
我想,孩子们学过这课后一定也记忆犹深,因为他们确实有些收获!
六年级《索溪峪的“野”》教学反思2
今天上午,上了这一课。由于只有一节课,我只重点探究了索溪峪山的野。我觉得那个“野”味,在我的课堂上还没淋漓尽致地体现出来。究其原因,我觉得存在如下问题:
1、课件资料准备不够丰富,远远没达到欣赏的效果。所以,整堂课显得比较枯燥无味,学生的学习热情还没有充分调动起来。
2、读的层次不够,没有把索溪峪的“野”读出来。主要是读的`形式不够多,学生还没有入情入境。
3、在引导学生体会文章表达方法上还不够,学生的领悟较浅显。
在今后的课堂上,要做好充分准备,尽可能多地为学生提供充足的学习资源。在如何指导学生朗读上,也需要下功夫多钻研,力争发挥课堂教学的最佳效果。
六年级《索溪峪的“野”》教学反思3
六上第2篇课文《索溪峪的“野”》就是一篇很好的习作范文。全文采用先概括后具体的方法谋篇布局:在概括介绍索溪峪“野”的特点后,分别从“山野”、“水野”、“动物野”、“游人野”四个方面进行了具体描写。每一方面的描写都采用同样的方法。例如,写索溪峪的山,先概括地指出山芋野性的美,接着从山具有“惊险的美”、“磅礴的美”、“随心所欲、不拘一格的美”三方面来具体描写。另外,课文用了拟人手法和联想的表达方法,把“山”、“水”、“动物”描写得别具一格、富有情趣、野趣盎然。
品读着这么灵动有趣的美文,孩子们的心情也是十分愉悦的,都被作者深厚的文学底蕴深深折服了。在我的引导下,孩子们一个个跃跃欲试,也想尝试着创作一篇美文。
先仿课题。通过探讨,一个个拟人化的作文题目出炉了:《苗寨的“美”》、《喀纳斯的.“秀”》、《日湖的“青春活泼”》……
再仿结构和语言。因为有了范文的引路和老师的指导点拨,学生在布局谋篇时,完全没有问题,就是遣词用语得花心思。不过,学生写起来还是比较得心应手,有几个学生的习作投稿后即被录用发表。
用好教材,超越教材,材尽其用,就能让阅读和写作的互动作用发挥得淋漓尽致,就能让习作教学找到“柳暗花明又一村”的豁朗。
超越,在万山之巅,永无止境,但我会执著前行,争取让自己的习作教学上有所作为,尽其所能让自己的学生获益。
六年级《索溪峪的“野”》教学反思4
一、从教学目的上来看,从传授知识向传授方法转移
联合国教科文组织的一份报告中说,未来的文盲不是识字的人而是不会学习的人。在信息技术日益普及的今天,网络时代的语文素养必须包括语文信息素养在内。
这位老师在教学目标中把“网上获取信息、网上交流”等能力明确的列入其中。还组建了
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