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四年级数学下学期教案模板

“小数大小的比较”是学生从直观形象的比较到抽象思维形成比较的驾驭过程，即学生从感性相识到理性相识的升华，对发展学生的类推实力有着重要作用。一起看看四年级数学下学期教案!欢迎查阅!

四年级数学下学期教案1

一、说教材

(一)教化内容

人教版四年级数学下册第四单元其次小节“小数的性质和小数大小的比较”的其次课时。“小数大小的比较”包括：①小数位相同的小数的大小比较，②小数位数不同的小数的大小比较。

(二)教材的重点和难点

由于进一步学习“小数大小的比较”是学生从直观形象的比较到抽象思维形成比较的驾驭过程，即学生从感性相识到理性相识的升华，对发展学生的类推实力有着重要作用。因此，“小数大小的比较”是本节的重点，其中“小数位数不同的小数的大小比较”学生往往仿照比较整数大小的方法，只依据小数位的多少来推断小数的大小，简单出现错误，所以讲清“小数位数不同的小数的大小比较”是本课的难点。

教学目标：

1、使学生驾驭“小数位数相同的小数的大小比较”。

2、使学生驾驭“小数位数不同的小数的大小比较”的方法，同时培育学生有依次地思索问题的习惯。

二、说教法

运用学问迁移的规律，启发引导的方法组织教学，层层深化促使学生在主动的思维中获得新知。

采纳直观、启发、探讨、抢答、尝试、练习等多种教学法，充分调动学生动脑、动口、动眼、动手，运用多种感官参加学习，从而达到感知新知、概括新知、巩固和深化新知的目的。

三、说学法

我通过本的教学，在使学生驾驭一些基本的学习方法：

学会通过视察、比较、归纳，最终概括出一些规律性的结论。

通过学习本节内容，培育学生有依次地思索问题的习惯。

通过指导学生阅读看书，逐步培育学生的自学实力。

四、说教学过程

本节教学共分五个环节进行：①温故互查引入新课;②设问导读学习新知;③自我检测发觉问题;④巩固练习总结;⑤课堂检测。

(一)温故互查引入新课

通过2人小组复述回忆整数大小的比较的方法;即当整数位数不同时，位数多的那个数就大。当整数数位相同时，从高位起先比较，按数位依次一位一位地比，哪一位的数大，那个数就大，就不再比下一位了。利用3、小明带了14元8角，到自然选商场买一支钢笔，结果发觉一支钢笔的价钱是13.50元，那么小明带的钱够吗?引出课题今日起先学习“小数大小的比较”。板书课题然后设问学生：“小数大小的比较”方法是否同整数一样从高位起一位一位地比较呢?学生回答：“是”这时老师有意不表达，留下悬念，激起学生对学问的求和欲望，从而使学生进入的学习状态，老师利用这一机会，进行尝试教学。

(二)设问导读学习新知

1、出示教科书第60页的例题4的图。

你能给他们排出名次吗?

(1)老师：究竟谁是第一名呢?我们的裁判员会怎么做呢?

(让学生分组探讨，然后汇报探讨的结果)

汇报：谁跳得最远，谁就是第一名，因此我们只要两个的比较小数的大小就可以了。

(2)如何比较3.05米、2.84米、2.93米的大小呢?请同学们联系我们学过的整数比大小的方法，以四人为一个小组进行探讨。

汇报：先看这四个数的整数部分，因为3gt;2，所以3.05米gt;2.□□，得出小明跳得最远。

接着看2.84米、2.88米、2.93米这三个小数，客观存在们的整数部分都是2，那我们就看它们的非常位，因为8lt;9，所以2.8□米lt;2.9□米，得出小红和小莉没有小军跳得远。

最终再看2.84米，它们俩的整数部分是2，非常位都是8，那我们就看它们的百分位，因4lt;8，所以2.84米lt;2.88米，得出小红没有小莉跳得远。

得出结论：小明第一名。小军其次名，小莉第三名，小红第四名。

我实行探讨、尝试、抢答、直观、记发等多种教学法，层层深化地应用学问的迁移规律，完成从形象到抽象的类推比较过程。

3、概括总结

比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大，假如整数部分相同，非常位上的数就大，假如非常位上的数相同，百分位上的数大的那个数就大……

并提问：结论最终为什么不用句号而用省略号，此问题告知学生后面的数位还可发类推下去。

(三)自我检测发觉问题

通过自我检测发觉问题，刚好讲解。同时让学生明确，比较小数