第5课 《秋天的怀念》教学设计-七年级语文上册（统编版）.docx

七年级语文上册（统编版）【2023年修订】

第二单元第5课《秋天的怀念》教学设计

【教学目标】

1.了解作者及相关知识，识记生字新词，在熟读课文的基础上，整体感知课文内容。（重点）

2.通过分析动作、神态、语言等描写人物的方法在文中的表达效果，体会文中母亲的人物形象。（难点）

3.从生活小事中感悟平凡而伟大的母爱，激发学生的感恩情怀和对生活的热爱。（核心素养）

【教学时间】2课时

【教学过程】

第一课时

一、新课导入

母爱是世界上最崇高、最无私的爱，是千百年来永恒不变的主题。在史铁生21岁的时候，他突然因重病而导致高位截瘫而截肢，从此，他永远坐上了轮椅。随后，一直默默支撑他坚强活下去的母亲也因肝脏疾病才49岁就过早离世。史铁生的成长之路，其实是母亲用生命作代价铺就的。

作者对母爱的理解是在母亲去世以后，这也因此成为了他心中永远的痛。在他许许多多的作品中，都写到了他的母亲，他对母亲的理解已经升华为世界上最为动人的诗篇，本文《秋天的怀念》就是一篇这样的文章。

秋天是令人牵挂、让人怀念的季节。下面，就让我们带着一份感动、一份崇敬，一起走进史铁生的散文《秋天的怀念》，去感受母爱的伟大和作者对母亲浓浓的思念之情。

二、作者简介

史铁生（1951—2010），北京人，当代著名作家、散文家。21岁时，因病双腿高位截肢，其生活全靠母亲照理。

史铁生的作品，语言清新质朴、富有哲理。

其代表作主要有：小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》；散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。

2002年，他获得2002年度华语文学传媒大奖，其授奖词为：

他用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。（节选）

本文《秋天的怀念》选自《史铁生散文选》。

三、检查预习

1.读准字音

huànqiáocuìshànxùdāo

瘫痪憔悴仿膳絮絮叨叨

2.多音字辨析

宿（sù）舍

宿一宿（xiǔ）

星宿（xiù）

魔法记忆：好朋友小明在宿（sù）舍给我讲了一宿（xiǔ）有关星宿（xiù）的常识。

3.词语解释

暴怒无常：毫无规律地发大火。常，规律。

北海：这里指北京的北海公园。

憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。

仿膳：为皇帝提供的饮食称为御膳。这里指北海公园的一个饭庄。

泼泼洒洒：形容水从容器中散洒出来的样子，这里引申为写文章、做事气势很大，洋洋洒洒的意思。

四、整体感知

1.听读课文，初步感知课文内容。边听边思考：课文的线索是什么？文章在结构上可分为哪几部分？据此归纳文章的段意。

教师范读或播放课文诵读音频。学生听读后抽生回答上面的问题

学生回答后教师更正或归纳：

课文的线索：看菊花

分析：“看菊花”是本文的线索，是母爱的集中体现，是母亲心愿的体现，是我重获新生的象征。

文章结构层次及段意：

第一部分①一②：我拒绝母亲带我去看菊花。

第二部分③一⑥：母亲走了，再也不能带我去看菊花。

第三部分⑦一⑦：我和妹妹去看菊花。

2.在文中，“我”具有怎样的脾气？是什么原因造成的？课文用了哪些具体事例来体现“我”的脾气？

学生回答：暴怒无常；因为双腿瘫痪后，“我”对生活失去了信心。

具体体现：

①望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎。

②听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

③妈妈让我去看菊花，我会说：“不，我不去！”“我可活什么劲！”

3.用课文原文回答：面对“我”的坏脾气，母亲的反应怎样？

①母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

②当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。

③母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

4.课文将“我”的暴怒无常与母亲的理解、体贴进行对比的目的是什么？

学生回答：突出母爱的无私、伟大、坚强。

5.母亲为什么要推“我”去看菊花，看花”在文中有何用意？

秋天盛开的菊花具有坚强不屈的品质。“菊花”的美丽，象征多姿多彩的美好生活。母亲希望儿子从观看菊花的过程中得到启示：不管遇到多大的困难与打击，都要勇敢地、坚强地活下去。

6.母亲是在自身出了什么问题的情况下说要带我看菊花，这种行为表现了母亲的什么品质？

母亲是在自己已经身患重病的情况下，仍然央求我答应让她带我去看菊花。这种行为表现了母亲对儿子的关爱。

五、课堂练习