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初中地理课堂教学评价标准

初中地理课堂教学评价标准

静海区团泊镇中学

一、指导思想

为引导教师改变传统的教学方式和方法，构建“和谐高效，思维对话”型课堂教学模式，使学生真正学到对生活有用，对终身发展有用的地理知识，特制定本评价标准。

二、基本原则

1、重点性原则

构建与新课程标准要求相适应的课堂教学方式和方法，是新课程改革最艰巨的任务，是一场“攻坚战”。这场“战役”时间长，难度大，如果全面出击，势必造成力量分散，不符合“攻坚战”的打法。效仿重点突破，全面围歼的战略思想，本评价标准强化突出重点，丢弃一些细目要求（如放弃对教师素质的要求），以期达到牵“牛鼻子”的效果。

2、可操作性原则

在多数人的心目中，总是追求十全十美的效果。从“全”和“美”的角度看，课堂评价会有很多的细目，也会存在一些“虚”和“美”的项目。在多年的评价过程中，我们深刻感受到过细的评价标准不仅会束缚教师创新发展的手脚，而且还会造成项目之间的内涵重叠，失去评价的客观真实性。而“虚”的项目，除了具有“美”的感觉意义外，其它作用基本上是“负”大于“正”。因此，本评价标准的重点

现实生活中的地理事物出发，把生活中的地理事例锤炼成教学案例，让学生从现实事例中感悟到地理知识的应用。

3、教学过程与方法合理，教具使用得当（10分）

新课程标准强调过程与方法，实际上就是把教给学生正确的思维方式和方法作为重要目标。教给学生正确的思维方式和方法除教师有目的的指导外，还需要靠教师自身的认知行为对学生进行默化影响。因此，这就要求教师在地理教学中，必须设计科学，方法得当，各种图表的选择和使用合理。

（二）、教材的把握和处理（30分）

1、根据课程标准把握和选取教学内容（10分）

现行教材可分为国家教材、地方教材、乡土教材以及校本教材，这些教材提供了大量丰富的内容，对这些内容教师必须依据《地理课程标准》进行选取，创造性地处理和改造，使其既符合课程标准，又适合学生的学习需要。

2、正确处理知识与能力的关系（10分）

知识是能力形成的基础，但在学习过程中，不能把知识与能力分离，不能机械的死记硬背，而是要把知识放在能力培养的过程中，自然而然的去吸收，把知识看做是能力培养过程中的“意外收获”，其次要恰当把握感性知识与理性知识的关系，弱化对识记性知识的识记要求，强化对理解性知识的领悟。

3、正确处理案例教学与拓展的关系（10分）

现行的国家教材是以案例为核心，不断外延拓展的结构模式。教材中所选择的案例数量不多，只能满足培养“学习方法”的需要，不能达到较全面的掌握地理知识的需要。因此，教师课堂上讲完案例后，要有意识地去拓展与案例相类似的其它内容，这不仅是给学生提供“方法”运用的舞台，而且也是积累知识，培养能力不可缺少的过程。

（三）、课堂教学效果（30分）

1、学生参与的程度（20分）

评价学生的参与程度主要从以下两方面评价：一是看学生是积极主动参与还是被动参与。因为只有学生积极主动参与，才能思维活跃，真正实现师生思维的和谐对话。主动与被动的标志主要是看整个教学过程中是教师问学生多还是学生问教师多。二是看学生是全体参与还是局部或个体参与。局部或个别学生的积极参与都不是一堂好课，高效的课堂必定是所有学生的学习欲望都极强，参入的积极性都极高。

2、知识掌握的程度和能力达到的高度（10分）

要求学生全面的主动参与，其目的就是要提高教学效果，让学生学到有用的知识，会用的知识。因而，学生对知识的掌握程度和运用能力才是检验课堂教学效果最准确的标准。这方面评价可通过学生上课回答问题的准确性和提出问题的深度反映出来，另外也可通过课堂检测反映出来。

团泊镇中学教务处

2015.12

团泊镇中学地理课堂教学评价标准表

执教人：课题：班级：

评价项目与分值

主要评价标准

详细评价标准

得分

教学方式和方法

（40分）

以学生活动为主线

（20分）

能够根据学生年龄特点，恰当的确定活动内容、活动方式和活动时间

能够有效的组织、协调和引导学生活动，使活动有秩序，成效显著（学生思维活跃，积极参入）

从身边教起，从学生感受到的事物教起

（10分）

能够从学生生活中选取教学案例，让学生从生活实际中感悟地理知识

教学过程与方法合理，教具使用得当（10分）

能够合理利用各种图表和多媒体，使认知地理事物的过程符合认知规律，采取的认知方法科学高效

教材的把握和处理

（30分）

根据课程标准把握和选取教学内容（10分）

创造性处理和使用教材，使教学内容符合课标要求，且目标定位恰当

正确处理知识与能力的关系（10分）

以能力培养为核心，强化理解性知识的感悟和理解，弱化感性知识的识记要求

正确处理案例