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一年级数学《认识图形》说课稿

一、教材分析

1、教学内容

义务教育课程标准试验教科书数学〔北师大版〕一班级下册第四单元《有趣的图形》第一课时。

2、教材简析

《认识图形》这部分内容，是本册教材《有趣的图形》这一单元的起始课，是在第一册认识了立体图形的基础上，让同学初步认识平面图形，为以后学习更深层的几何知识打下基础。教材表达了从立体到平面的设计思路，着重让同学通过操作活动体会面与体之间的关系。

3、教学目标

知识目标：通过观测、操作等活动，初步认识并辨别长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。

技能目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。

情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活休戚相关，激发同学对数学学习的爱好。

4、教学重点

会辨别这四种图形。

5、教学难点

体会“面”在“体”上。

6、教学预备

多媒体课件、立体图形实物假设干、平面图形假设干、白纸、彩笔等。

二。教法学法

本次教学活动以“问题情境—建立模型—说明与应用”的模式呈现教学内容，着重让同学体验“从立体到平面”的探究、建模过程，以同学的进展为本，强调对同学空间观念的培育，融观测、操作、沟通、合作等学习方法为一体，着重让同学在操作体验中学习。

三。教学流程

〔一〕创设情境，导入新课

〔课件出示：美丽的城堡〕

我们的好伙伴调皮带我们来到了一座美丽的城堡，在这座城堡里，住着各种外形的图形，请小伙伴们认一认，说一说这些图形的名字。

长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。在图形的城堡里，除了立体图形家族，还住着一个巨大的家族，那就是平面图形。

〔课件出示：平面图形〕

同学尝试说说认识的图形名字。

揭示课题：今日，我们就要一起来认识这些平面图形。

〔板书：认识图形〕

〔结合同学已有的知识背景，从常见的物体出发，再让同学认识和了解平面图形，丰富同学对平面图形的感性认识。〕

〔二〕操作沟通，探究新知

1、感知“面”在“体”上

〔1〕观测操作。

提出要求：这些平面图形都藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一摸、说一说，赶快行动吧！

〔2〕汇报沟通

说一说：你在什么物体上找到了什么图形？再摸一摸自己找的图形的面，有什么感觉？〔引导同学说出“面”的主要特点是平。〕

〔通过“摸”的活动，让同学亲身感受，体会到物体的每个面都是平的。〕

〔3〕引导发觉

〔课件演示“面”在“体”上的分别过程〕

师：通过刚才的观测发觉，这些平面图形的家都住在立体图形上。

〔通过“看”，初步体会面在体上〕

2、动手操作，合作学习

〔1〕老师启发：谁能想出一个好方法，把这些平面图形从立体图形上请出来，留在桌上的白纸上呢？

〔这一要求既有挑战性，也有探究性，同时具有操作性。〕

〔2〕小组合作完成

〔3〕汇报、沟通不同的方法

引导同学想出多种方法〔可用描、画、印等方法〕，予以赞扬。

〔充分给同学“说”的机会，让同学陈述操作过程，表达亲身感受，培育语言的条理性，促进思维的规律性。〕

〔通过这种“做中学”，让同学积极参加操作过程，亲身体验面的形成过程，援助同学建立平面图形的空间观念，突破本课难点。实现数学学习的亲历性，突出同学学习的自主性和制造性，实现教与学方式的变革，表达以同学进展为本的课程价值观。〕

3、小结

我们从长方体上找到了长方形，从正方体上找到了正方形，从三棱柱上找到了三角形，圆柱上找到了圆形。我们还发觉，这些图形的面都是平的，并且只有一个面，所以，就把这些图形叫做平面图形。

4、游戏：我说你想

试试你掌控的本事。老师说一个图形的名字，请你闭上眼睛，想一想它的样子，一边想一边用手指画一画。

同桌之间可进行互动练习。

〔通过让同学闭眼想象所学的图形，培育空间想象力，有效地进展同学的空间观念。〕

〔三〕巩固加深，迁移拓展

1、连一连：将图形与名字连线

〔变式图形的呈现，能援助同学更好地将获得的性质特征概括到同类对象中去，使同学在概括中获得对图形进一步的理解。〕

2、找一找：生活中，你在哪里还见过这样的图形？