《再别康桥》（同步学案）（解析版）-2023-2024学年高二语文同步学与练（统编版选择性必修下册）.docx

第6.2课《再别康桥》

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学习目标

学习目标

课程标准/素养目标

重点难点

1.了解新月派诗歌，了解徐志摩身世以及写作时代背景。

2.通过赏析诗歌内容，分析诗歌手法，鉴赏诗歌的“三美”艺术。

3.感受作者对于康桥的感情，理解诗人感情的深沉和表面的平静。

1.选择喜欢的文学体裁，练习创作短篇作品。

2.保证独立自主阅读，设计促进学生个性化体验的阅读活动，体悟不同作品的情感特点和语言风格。

3.开展研讨活动，交流阅读写作的体会和感悟。

1．分析诗歌手法，鉴赏诗歌“三美”艺术。

2．把握作者的情感，理解诗人深沉的情感和平静的表面。

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预习导学

知人论世筑牢基础

【作者简介】

徐志摩(1897—1931)，浙江海宁人，诗人。原名章垿，笔名南湖、云中鹤等。1922年回国后，发表大量诗文，与同学成立“新月社”。徐志摩短暂的一生正处在中国社会最黑暗的时期，但他从未停止过对“爱、自由、美”的渴望与追求，笔耕不辍，被梁启超赞为“一手奠定了中国新诗坛的基础”。

【写作背景】

1920年至1922年，徐志摩曾游学于剑桥大学。康桥(剑桥大学所在地)时期是徐志摩一生的转折点。正是康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蛰在他心中的诗人的天性。1928年，徐志摩故地重游。7月底的一个夏天，他一个人悄悄来到康桥找他的英国朋友。遗憾的是，他的英国朋友一个也不在，只有他熟悉的康桥在默默地等待他，一幕幕过去的生活图景，又重新在他的眼前展现……11月6日，在归途的南中国海上，面对汹涌的大海和辽阔的天空，徐志摩展纸执笔，记下了这次重返康桥的切身感受。

【生字注音】

河畔(pàn)荡漾(yàng)青荇(xìng)

浮藻(zǎo)长篙(gāo)漫溯(sù)

斑斓(lán)笙箫(shēngxiāo)

【重点字词】

1.招摇：故意张大声势，引人注意。

2.漫溯：很随意地逆流而上，随心地向着水中某个目标前进。

3.斑斓：灿烂多彩，多用于书面语。

【思维拓展】

什么是“新月派”？这个派别又有什么样的特点呢？请同学们以小组为单位进行讨论，并谈一谈自己的想法。

【相关链接】

新月派是中国现代新诗史上一个重要的诗歌流派，受泰戈尔《新月集》影响。该诗派大体上以1927年为界，分为前后两个时期。提倡新格律诗，主张“理性节制情感”的美学原则与诗的形式格律化；后期新月派提出了“健康”“尊严”的原则，坚持超功利的、自我表现的、贵族化的“纯诗”的立场，讲求“本质的醇正、技巧的周密和格律的谨严”。

【题目讲解】

《再别康桥》是一首优美的抒情诗，宛如一曲优雅动听的轻音乐。1928年秋，作者再次到英国访问，旧地重游，将自己的生活体验化作缕缕情思，融汇在所抒写的康桥景色之中。

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探究提升

（一）诵读感知诗歌内容

1.诵读感知

1.把握节奏：诗中的韵律较为明显，可以通过轻重缓急的声音变化来突出诗句的韵律之美。

2.适度停顿：在逗点处稍作停顿，使诗句的意义更加清晰。

3.虚声的使用：在诵读“轻轻的”和“悄悄的”时，气息应很充足，运用声乐中“以气托声”的技巧，提气，把声音放轻，以半气半声的效果读出，同时利用收腹拉住气流使之均匀送出，以表达诗歌极强的抒情性。

4.重音的处理：在第一节和最后一节中，要特别使用轻读。这两节中的“轻轻的”和“悄悄的”都应处理成重音轻读，以表现诗人虽爱得浓烈却不愿打扰康桥的宁静，也从整体上传达诗歌“绚烂之极归于平淡”的感情基调。重音的另一表现形式是拉长音节。例如在第一节中，“轻轻的我走了”和“作别西天的云彩”，在“轻轻的”之后和“作别”之后，都应有一个稍长的拖音，将音节拉长，且气息不断，以表达诗人的缠绵与不舍。

（二）明确诗歌基本结构

1.文本结构

诗歌以作别康桥时的情感起伏为线索，先着眼现实，写分别的离愁；然后避实就虚，开始寻梦，描写金柳、青荇、清潭、星辉、夏虫等意象；最后，再次照应现实，再写离愁。

（三）文本内容探究

1．分别找出诗中含有色彩的词语和动作性很强的词语，并分析各自的好处。

全诗选用了“云彩”“金柳”“夕阳”“波光”“艳影”“青荇”“彩虹”“青草”等词语，给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了诗人对康桥的一片深情。全诗共七节，几乎每一节都包含一幅可以画得出的画面。如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿，康河水底的水草在招摇着，似乎有话对诗人说等。

诗人通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一小节诗都富有流动的画面美，给人以立体感。

在3、4、5、6段中通过作者的精心描写,你可以看到什么场景,请你把这种场景描述出来。

第三段:康河沁人心脾的河