五年级数学上册区课《位置》教案.docx

用数对确定位置

教学目标

1、通过观察同学在班级中的位置，引出了行、列的概念。2、通过谈话交流，学会用“数对”来确定位置。

3、结合具体情境，体验用数对确定物体位置的必要性。

4、通过运用数对确定位置来解决实际问题，体验数学与生活的紧密联系。课时：1第1节

教材分析重点

在具体情境中用数对表示物体的位置。

难点在已有的学习经验的基础上将用行、列来表示提升为用数对来表示物体的位置。学情分析学生对于“位置与方向”已经有了一定的知识基础和经验，为本单元的内容作了铺垫。本单元的教学内容都选择的是学生熟悉的生活场景，教学时要充分利用学

生已有的知识经验，激发学生的学习兴趣和求知欲。教学方法

教：创设情境，讲解引导。学：知识迁移。教学过程：

一．谈话导入1、师：我们是哪个班如果只说我们班是五年级或者只说是二班呢都不能准确表示我们这个班，看来要用五2两个数据才能介

绍我们的班级，别人一听就明白我们所在班级了。

2、下面老师叫我们班一个同学的名字，同学们要用最快的速度找到他并告诉老师他在哪里

二．探究新知1、认识“列”与“行”师：为什么不能一下子就找到他呢

（提问）：要怎么样说才能一下子就把她们的位置确定下来（讲解“列”与“行”）：为了统一，我们把竖排叫做列，横排叫做行。按照我们班现在的位置，我们班上有几列（课件出示）

师：确定是第几列一般是从左往右数，这是第一列。确定是第几行一般是从前往后数，这是第一行。

（游戏）：请大家记住自己是第几列第几行的，听老师口令。请1列同学拍拍手，请第3行同学跺跺脚，第5列同学站起来，第4列同学挥挥手，第6行的同学拍拍肩。

（回顾）：老师要找的同学是坐在第（）列第（）行。下面老师还想再找个同学，你们能准确的告诉老师

2、探究并理解“数对”的含义

（游戏）：师：现在拿出纸和笔，我们来玩个位置记录的游戏。我说某个同学的位置，同学们做记录，看谁记得又快又准确。例如：第6列第4行，第2列第4行，第3列第5行，第1列第7行，第5列第5行，第4列第1行。师：能不能想办法让记录变得更清楚更简单呢（板书学生的记录方式，点评）

（“数对”概念）师：这是数学上表示位置的方法，是数学家笛卡尔发明的，用两个数分别表示列和行，中间用逗号隔开，为了表示它是一个整体，外面用小括号把列数与行数都括起来。例如，第6列第4行就用（6，4）来表示。像这样有顺序的2个数来表示位置我们称它为“数对”。通常我

们是先确定列数，确定列数是从左往右数，再确定行数，行数是从前往后数。

师：谁能用“数对”来表示下自己的位置（说出数对的含义）（提问）：用数对表示位置需要几个数据先写什么再写什么

3、小结：我们刚才学习了什么（板书：用数对确定位置）

三．巩固练习1、P19（例1、做一做）生活中的数对例如：围棋、中国象棋、连连看、十字绣、08年奥运会的活字表演都是运用数对。

课堂作业：P21(1）

四．课堂小结师：这节课，你有什么收获在直线上确定一个点，只想要一个数据，在平面上确定一个点，需要两个数据，就是我们学习的数

对。

板书设计用数对确定位置数对第6列第4行（6,4）第2列第3行（2,3）第1列第6行（1,6）第4列第2行（4,2）