高三第三次质量检查文科综合地理考后总结及试题分析 .pdf

高三第三次质检试题分析

工作总结

3月18-19日举行的高三第三次质检（即“豫南六市一联”），这是我校2009

届高考考生在高考前的最重要的一次统一测试，一定程度上可将本次质检视为高

考的“晴雨表”。

一、试题分析

从试卷的结构、分值分布及知识、能力的考查上来看，测试贴近高考，有很

强的权威性。就文综地理试题来说难度不大，但灵活性较高，突出了高考所常考

的主干知识及能力要求。

1、主干知识考查方面

如选择第1-2小题对等值线考查中同时也体现了农业区位的应用。3-5题及

11小题表面上是对变化趋势图的判读，实则同时对区域地理及人地关系也有要

求。6-7题考查等高线与人类生产的关系，一并考查了人地关系及地质作用。8-10

小题以薰衣草种植物为背景，考查了天山地区的气候特点及工业区位。大题36

题对气候成因的分析及对新能源的关注，37题对我国大豆生产的问题及现状进

行考查，并要求针对问题提出建议。选做题结合嵩山旅游开发、菲律宾地震及南

水北调水源地水质问题，考查成因分析、影响及措施等。

2、能力考查方面

以高考说明要求的四项能力要求为主，获取和解读信息的能力、调动和运用

知识的能力、描述和阐释规律能力、论证和探究问题的能力。

二、考试中学生暴露的问题

、获取和解读信息1的能力不足

①审题不认真

审题不认真，很多学生明明会做也丢分了。质检试卷反映出很多学生在做题

时还不善于正确有效快速地审题，要么没有理解题目的具体要求，要么对题干中

的关键词把握和理解不到位，造成答非所问，获取题目所提供的关键信息能力不

足。

②信息提取的精准度不够。

提取试题中的有效信息分析问题、解决问题在地理高考中十分重要，本次测

试中反映出一部分学生在信息的提取过程中不全面、不精确。因为审题不认真造

成不当失分的现象在这次质检考试中都普遍存在，如文综卷大题中关于“原因”

“影响”类问题的解答。

、调动和运用知识的能力不足2

基础知识的扎实程度不够。灵活运用知识解决问题的前提是充分理解和掌握

所学的知识。地理科目的很多知识仍然要求学生熟练记忆，熟练掌握，而这往往

是学生容易忽视的，认为没有必要记忆，多数学生的基础不扎实与这有很大关系。

只有在这些基础都打得非常牢固的前提下，才能在地理学习上争取更大的提高。

如选择题关于“紫番薯及薰衣草“的问题，从考查的知识点来看属于农业区位及

工业区位，十分基础，是教学的重点，学生对相关的内容也比较熟悉。选做中“菲

律宾地质灾害的成因“等。通过这次考试，暴露出很多学生基础知识掌握仍不够

扎实！很多学生的“基本功”不扎实，对基本原理、基本概念理解不到位。有的

考生越是基础题，失分率越高。

、3描述和阐释规律能力不足

①考虑不全面，漏解的现象较多

高三年级，很多同学在做大题的时候往往只考虑到一种情况。大题中经常存

在分类的问题，所以要注意题中设置的陷阱。凡是题目中涉及到原因及影响时，

往往会出现两种情况自然与人为、有利于不利。

②做综合题缺少思路和方法

这是很多学生存在的问题，遇到综合题就不知道怎么去分析，找不到切入点，

只好说一句“我不会”。高三学生出现这样的情况是正常现象。说明见过的题型

较少，思路还不够开阔。

③专业术语应用不准

在非选择题的答卷中，许多考生的表达能力较差，不能正确地应用科学规范

的语言进行叙述。

4、论证和探究问题的能力不足

知识点与试题情景对接不上。在给定的情境中运用地理知识解决问题是高考

的一项能力要求，本次测试反映了一些学生对一些社会热点问题不太熟悉，不能

结合所学的知识准确判断。经常出现学生问“你咋能联想到用这个知识点的“，

而这些都说明了学生对基础知识、基础原理掌握都还很模糊，最基本的“理解能

力”没有很好落实。

除以上问题之外，在这次质检中不少考生也出现其他非智力因素失分现象。

“一紧张，脑袋里一片空白，不知道该题目怎么做”、“题目都做不完”等因为

应试技巧不足而造成考场发挥失常的情况。这种现象在文综卷考试中，出现得尤

其频繁。相当一部分学生作答时字迹潦草只答了一部分，还有的学生基本放空白。

而据考后了解，并不是学生不会做，而是做的时候没安排好答题时间，答到后面

发现没时间了只好胡乱回答一气或者是放弃。实际上