(3.2)--基于OBE理念的项目驱动式计算机组成原理教学方法探索.pdf

基于OBE理念的项目驱动式计算机组成原理 

教学方法探索

摘 要：针对计算机组成原理这类学科基础课程教学内容抽象、知识点繁杂、理论性强、应用场景少、

学生学习兴趣低、教学效果较差等问题，分析计算机组成原理课程在计算机类专业课程体系中的地位、

课程特点、教学环境问题、教学对象特征，提出基于OBE理念，以项目驱动为主线进行教学设计、实

施、评价的教学方法，详细阐述项目设计分解的方案、教学实施的平台和过程，并通过对比分析说明

教学效果。

关键词：项目驱动；OBE理念；计算机组成原理；以学生为中心

DOI:10.16512/j.cnki.jsjjy.2021.10.019

0 引 言1 计算机组成原理课程教学问题分析

随着国内高校工程教育认证工作的开展，在为了能够有针对性地进行课程教学改革，需

人才培养方案修订和课程教学改革中不断引入先要准确分析课程特点，了解授课群体思维状态，

进的教学理念和方法，例如翻转课堂、线上线下进而总结教学难点，提出改革措施，在教学中贯

1

混合式教学模式等，（项目式学习）方法彻执行。

2

和（基于学习产出的教育模式）理念也逐1.1 课程地位

渐被接受，并贯彻于人才培养过程中，特别是课计算机组成原理是计算机类专业系统能力

程教学改革中。培养的核心专业基础课程3，它可以引领学生深

计算机类的课程体系中，大多数专业课程入理解计算系统的构建原理和计算技术应用。如

都比较适合方法和模式，因为它们大今，国家急需掌握关键核心技术的科技人才，特

多以解决实际工程问题为课程目标，项目案例选别是系统级技术研发人员，计算机组成原理的知

取可以贴近生活，便于学生理解。国内高校计算识点是这类人员必不可少的。另外，对于科研人

机类的课程体系多偏向软件，像计算机组成原理员来说，从“系统观”角度来看待问题和解决问

这样的硬件课程，往往前无先修课，后无接续课题是非常必要的。因此，培养适应新技术、具有

程，以致学生在学习这门课程时，一方面因为基系统设计和系统应用能力的计算机专门人才，计

础薄弱而理解困难；另一方面因为没有直接的后算机组成原理课程必不可少。

续课程和应用场景，而觉得课程重要性不强，学1.2 课程特点

习动力不足，兴趣不高。计算机组成原理属于学科基础课程，一般还

为了解决这些问题，就需要改进教学模式，应含电子技术基础、数字逻辑设计、计算机体系

提升教学方法，以此夯实教学基础，启动学习动结构、汇编语言等其他相关辅助课程，但碍于整

力，达成课程目标。体课程体系学分限制（140180学分），很多专

第10期核心课程建设77

业并没有将这些课程开设齐全，特别是软件工程2 项目驱动式教学设计

专业，大多仅开设1门计算机组成原理或计算机

系统基础课程。该课程往往要涵盖45门课的内在工程教育认证大环境下，基于理念，

容，再与其他相关课程保持衔接，知识点多、涉将知识转化为能力是人才培养的根本要求。项目

猎面广、概念抽象、繁杂难懂，学生觉得“难