小学数学三年级下册《两位数乘两位数笔算乘法》教学设计课堂实录.docx

小学数学三年级下册《两位数乘两位数笔算乘法》教学设计

【教学内容】：人教版三年级数学下册P63笔算乘法

【教学目标】

1、让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的过程，体验方法的多样化。

2、学会两位数乘两位数（不进位）的笔算方法

3、能运用两位数乘两位数去解决生活中的实际问题，让学生在解决问题中，体验数学思想与方法。

4、通过比较方法的内在联系，渗透数学思想与方法。

【教学重难点】

1、重点：初步掌握两位数乘两位数的笔算方法（不进位）并能运用两位数乘两位数来解决生活中的问题。

2、难点：理解算理。

【教具学具】

情境图，多媒体课件。练习纸教学过程：

一、创设情境，生成问题

1、谈话导入

师：同学们喜欢读课外书吗？生：喜欢

师：你所读的课外书是从哪里来的？生1：从图书室借来的。

师：借阅

生2：我是买的。师：购买

师：生活中处处有数学，购书里面也有数学问题，请看大屏幕。

2、出示情境图

师：星期天，小红和妈妈一起去购书，你发现了什么数学信息？生：课外读物每本24元。

师：第一个问题：（如果买2本课外书，应付多少钱？）师：会列式解决这个问题吗？生：24×2=48

师：这是一个怎么样的算式？生：两位数乘一位数。

师：第二个问题（如果买10本这样的课外书，应付多少元？）师：怎样列式解决这个问题？

生：24×10=240

师：这是一个什么样的算式？生：两位数乘整十数

师：这些都是我们原来学过的知识

师：小红这次买了一套，一共12本，应付多少元钱？师：你们会列式吗？

生：24×12（板书：算式）师：这是一个什么样的算式？生：两位数乘两位数的算式。

师：我们原来学过吗？生：没有！

师：这是一个新问题，（板书：新问题）这节课，我们一起来研究两位数乘两位数（边说边板书）

二、探索交流，解决问题

1、自主探索

师：请你估算一下，24×12的积大约是多少？生1：把24看成20,12看成10，20×10=200

师：你的估算是合理的，还有其他估算方法吗？生2：24看成20，等于240。

师：你的估算也可以。

师：同学们的估算方法很多，估算能力很强！估算对以后的计算和解决问题有很大的帮助，同学们要养成自觉估算的好习惯。

师：那么，小红付钱时，只用估算行吗？生：不行。

师：怎么办呢？能用我们原来学过的知识来解决吗？请同学们开动脑筋想一想，然后试着在练习本上算一算！24×12的积是多少？

（学生独立计算，教师巡视指导）

2、互动交流

小组交流

师：都算完了吗？请在小组里说说你的算法，或讨论一下你遇到的困难。说不定，还有新的发现呢！在交流前有要求。大屏幕出示小组交流的要求；

a轮流说一说自己是怎样计算的。B同伴说的时候，要认真听。

C看一看，小组内有几种方法

（让一名同学读要求）师：记住要求，开始吧！

（小组展开交流，教师参与其中，发现方法，让学生上黑板写出来）

全班交流

师：刚才老师看到同学们讨论的很热烈，计算方法多种多样，请看黑板（教师让刚才上台写的同学说一说想法）

方法一：

师：这种方法是哪位同学想到的？赶快上台说一说你的想法吧！

生：我是把12中的10拿出来和24相乘得240，再算24×2＝48，把240与48

加起来得到288！

师：同学你能评价一下这位同学的想法。生：你的想法很好。

师：这种方法是可以的。请看第二种方法：

方法二：

师：这又是哪位同学想到的。老师有一种见过的感觉，你们有吗？它叫什么？生：竖式

师：赶快来介绍一下吧！

生：24×2等于48,24乘10等于240写在这里。然后把它们相加。

师：看到这个算式，你想提出什么问题？生1：你为什么用竖式？

生（台上）：这样简单。

师：你对他的回答你满意吗？生：满意！

师：还有其他问题吗？生2：240是怎么得到的？师：这是240吗？

生（台上）：是，

师：这个地方有0，为了简便可以省略。你能回答这个同学的问题吗？生：（台上）：24×1得到的。

师：这个地方的1表示什么？生（全体）：表示10

师：240是怎么得到的？

生（全体）：24×10得到240。师：同学们还有其他问题吗？老师还有很多问题要问这个同学呢？赶快提问吧。

师：这里的48是怎样得到的？生（台上）：24×2得到的。师：同意这个同学的观点吗？生（全体）：同意！

师：还有其他问题吗？

生3：为什么要把48和240相加？

师：你能解决这个问题吗？台下的同学也可以帮助他，你们是一伙的。师：能根据购书来解释吗？48是几本书的总价？240是几本书的总价？生：48是2本的钱，240是10本的钱。

师：老师还有问题要问同学们：4是怎么得