五年级上册植树问题说课稿.docx

五年级上册数学《植树问题》说课稿尊敬的各位评委、各位老师：

大家好！

我是小学数学XX组XX号考生，今天我的说课题目是《植树问题》，下面我将从以下几个方面进行我的说课：

一、教材分析

《植树问题》是义务教育人教版小学数学五年级下册第七单元第一课时的内容，本课通过生活中常见的相关问题，激发学生的学习兴趣和探究欲望，帮助学生从多角度体会和运用植树问题的思想和方法。

二、学情分析

五年级学生思维活跃，正处于以形象具体思维为主向以抽象逻辑为主过渡的时期，具有一定的独立思考能力。

三、教材目标和重难点

结合本节课的内容和学生的特点，我将本节课的三维目标确定如下：

结合具体情境，掌握植树问题的规律，建构数学模型，积累相关数学活动经验。

经历自主探究的过程，学会从数学角度发现问题，提高解决问题的能力。

通过数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。建立数学的应用意识。本节课的重难点是：

重点是发现“棵数=间隔数+1”的数量关系。

难点是运用植树问题的数学思想解决生活中的实际问题。四、教学过程

为了体现学生是学习活动的主体，我设计了以下四个环节进行教学。第一环节，情境导入

课伊始，我用多媒体出示文字“判”让学生看字猜成语，学生通过思考可以猜得成语一刀两断。我询问学生一刀分成几段？两段。两刀呢？三段。三刀呢？四段。当99刀的时候变成几段？学生可以很快的得出变成100段。这个导入激发了发了学生的学习兴趣，为接下来的学习做好铺垫，顺势引出今天的课题植树问题。（板）

第二个环节，自主探究

为了突出教学重点突破教学难点，本环节我安排了以下三个步骤的教学。步骤一，引导启发

我用课多媒体课件出示教材例1的问题情境图，并向学生渗透植树节的环保思想，引导学生思考题中的每隔五米，两端都栽各是什么意思？我先拿出直尺，向学生直观演示两端和每隔五米的含义。然后让学生大胆尝试回答问题，有的学生可能提出每隔五米栽一棵树，共栽100÷5等于20棵，还有学生可能说是21课。引发了学生的认知冲突。并且引导学生通过通过画线段图来探究答案，此时，学生发现100米太长，我则引导学生由简入手（板），先从20米开始研究，并让学生在纸上用20cm代替20米。

步骤二，自主探究

组织学生以四人小组展开探究，讨论交流20米的小路，每隔5米，可栽几棵树？活动结束后进行全班交流汇报。我则用展台呈现部分学生的探究结果。学生发现20米的小路，每隔五米可以分成四段。先从中间三颗开始栽，因为两端

都栽，一共载五棵树。列出算式及20÷5等于4（间隔数）因为两端都栽，得4+1=5

（棵）引导学生思考式子中为什么要加一？向学生渗透一一对应的数学思想，一个间隔对应一棵树，多出的一颗就是我们要加上的那一棵，并用多媒体演示植树过程中的一一对应关系。

随后引导学生继续探究25米，30米，35米的间隔数与棵数。应将结果填在活动记录表中。我在抛出问题:40米，50米不画图可以直接得出棵数吗？通过表格，你发现了什么规律？我将学生的结果用表格呈现在课件中，学生通过观察发现。先用全长除以段长得到间隔数，当两端都栽的时候。栽的棵数要比间隔数多一。（板）以此培养学生的迁移类推能力。

步骤三，归纳小结

让学生独立完成例1，并指名学生上台板演，列出算式，100÷5等于20，

20+1等于21颗。从而得出100米的小路，每隔五米栽一棵树，两端都栽，一共21棵树。进一步让学生认识植树问题中棵树和间隔数之间的关系。

第三环节，多元练习

基础练习，已知路程和间距，求棵数，巩固公式的运用。

延伸练习已知车站总数和两站台间距，求公交行驶路线长度。

拓展练习，广场上的大钟，五时敲响，五下八秒钟敲完12时敲响12下，敲完需要多长时间？运用这几道练习，引导学生建立数学植树问题的数学模型，提高解决实际问题的能力。

五、板书设计

本节课，我的板书力求简洁明了，条例清晰，重难点突出，方便学生课上理解和课下巩固。

我的说课到此结束，感谢各位评委的耐心聆听！