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耳鼻喉科专科护士的探索

摘要：目的：探讨耳鼻喉科专科护士的培养方法与效果。方法：选择2020

级耳鼻喉科专科护士48例为对象，根据教学方法分组，每组24例。参照组用传

统模式教学，研究组用以问题为导向的模式教学。结果：研究组专科护士考核成

绩高于参照组，理论考试成绩与实践技能评分均高于参照组，P＜0.05。研究组

专科护士教学效果优于参照组，学习积极性提高、学习兴趣激发和小组协作能力

提高等指标评分高于参照组，P＜0.05。结论：以问题为导向的模式对耳鼻喉科

专科护士的培养效果显著，可有效提高专科护士的考核成绩与教学效果。

关键词：耳鼻喉科；专科护士；培养

耳鼻喉科收治的患者疾病类型诸多，临床诊疗操作精密度高，科室对护士的

专业能力有较高的要求，不仅强调护士应具备较强的综合能力，更应具有专业性

较强的护理能力，所以专科护士培养工作非常重要。本次对2020级48例耳鼻

[1]

喉科专科护士培养的实际情况进行分析，探讨专科护士的培养方法与效果。

1、资料与方法

1.1一般资料

选择2020级耳鼻喉科专科护士48例为对象，根据教学方法分组，每组24

例。参照组用传统模式教学，年龄平均（20.18±1.15）岁，范围18-22岁；男

性1例，女性23例。研究组用以问题为导向的模式教学，年龄平均

（20.32±1.17）岁，范围18-22岁；均为女性。两组基线数据比较，P＞0.05。

纳入标准：（1）正常入学的耳鼻喉科专科护士。（2）入学考试成绩与个人

信息等资料完整。（3）愿意配合各项临床研究工作。

排除标准：（1）各科考试成绩不达标。（2）具有实习经验。（3）中途退

出或者无法坚持到教学研究结束。

1.2方法

参照组：用传统模式教学。参照国家规定的教学目标与耳鼻喉科专业教学大

纲制定教学方案，由教师为耳鼻喉科专科护士展开教学，按照规划好的课程时间

为专科护士进行教学，对专科护士的各项学习进行及时指导，学期中与学期末安

排专科护士参加统一考试。

研究组：以问题为导向的模式教学。（1）提出问题：由教师综合考虑耳鼻

喉科专科护士教学实况以及学生学习情况等，根据教学内容提出科学适宜的问题，

将问题告诉专科护士，嘱咐专科护士提前预习学习内容，根据问题对即将学习的

课程进行预习。（2）小组学习：教师对专科护士的学习情况进行评估，将其进

行合理的分组，由组员选出组长，组长与教师进行学习任务对接，将教师的各方

面教学任务告诉组员。以小组为单位完成教师提出的问题的解答，教师对专科护

士的学习及时指导，为其答疑解惑，在课堂教学时让专业护士以小组为单位分享

学习成果，学习过程中为专科护士进行及时的纠正，避免学习有偏差。（3）学

习要求：告诉专科护士保持积极学习，与小组同学共同讨论问题的答案，主动寻

找各种资料、书籍等，不断完善自己的答案，要求护士认真的学习，积极的完成

各种学习任务。（4）学习评价：由教师对专科护士的学习情况进行评价，综合

评价专科护士的自学效果，注意分析专科护士的答案内容，了解其学习过程中遇

到的问题，鼓励专科护士将自己的想法与意见表达出来，教师给予及时的指导，

表扬学习成果丰富、答案正确完善的小组和个人，强化专科护士的自主学习积极

性。

1.3观察指标

（1）比较两组专科护士的考核成绩，理论考试成绩为期中和期末考试成绩

平均值，由教师对专科护士日常耳鼻喉科护理实践操作技能进行评价，共10次，

每次评分0-10分，评分之和为实践技能评分。（2）参照文献制定量表调查专

[2]

科护士教学效果，调查项目有学习积极性提高、学习兴趣激发、小组协作能力提

高和护理操作技能提高以及沟通能力提高、自主学习能力提高，每个项目评分0-

10分，评分高说明专科护士教学效果好。

[3]

1.4统计学方法

用SPSS26.0检验资料，检验标准：P＜0.05，差异有统计学意义。

2、结果

2.1考核成绩

研究组专科护士考核成绩高于参照组，理论考试成绩与实践技能评分均高于

参照组，P＜0.05。见表1：

表1考核成绩（，分）