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散步莫怀戚教案（优秀3篇）

漫步莫怀戚教案篇一

教学目标

1、学习《漫步》一文，感受这篇散文在语言、构思与立意等方面的好处；培育学生学生擅长发觉（挖掘）生活中的可供写作的素材；

2、学习“以小见大”的写作方法；

3、提高散文的阅读实力和对写作的爱好，进一步坚决写好作文的信念。

教学重点

品尝细微环节，感受课文的人性美；

教学难点

在学习中理解（而不作理性地讲解）“小”“大”其实是一体的东西，“大”（思想、情感、立意、主旨）是蕴含在“小”（故事、细微环节、情节）里面的东西，二者是不行分别的。

教学过程设计

一、课前谈话：发觉家庭生活中的写作素材

老师尽可能不着痕迹地同学生交谈，以引出今日的学习内容——家庭题材作文的写作。在谈话中，老师可以从以下等方面设问：

你们一家住在一起的有几个人？都喜爱些什么？有没有你们都喜爱的事？

看电视——几台电视机？不争不抢吗？听从谁？看法真的统一吗？哪一部片子给你们的印象较深？大家对剧中的人物评价完全一样吗？

饭后漫步——一般都谁去？喜爱去什么地方？看法一样吗？记忆中争吵最激烈的一次是怎样有]的？结果呢？

【设计理念：阅读为写作服务。既然是写作指导课，那么这堂课的重点与中心就不应当是《漫步》一文，因为课文无非是用以指导写作的“例子”而已，课堂的重点与中心就应当是“写作”的指导，而“写什么”，生活中有哪些东西是最好的写作素材？就成了一堂课的第一个须要解决的问题。所以，老师先“隐藏”意图，与学生“闲聊”，既减轻学生对作文的恐惊，又有意无意间让学生发觉很多自己身上身边的写作题材。因为关于选题，我学到的最好的一点是设法让每个学生都发觉他自己身上的有意义的话题。前几年，当我说“你们来写什么”时，我并没有意识到我已经向学生传递了错误的信息，现在我知道应当说：“我们的生活中有些什么？有那些值得细细品尝的小事呢？”全部的学生都有好的话题，我们可以帮助学生去发掘这些话题。而家庭生活是写作最重要的一个话题库，因为全部的学生都带各自丰富的家庭故事来到学校。因此这一步的目的是：为了帮助学生相识到探究到家庭故事的丰富性。】

二、转入范文的学习：导入范文《漫步》

老师作转语：一家人有分歧，究竟怎样解决？有一位莫老师也遇到这类似的事，而且他还拿出了一篇文章，下面我们来观赏一下，看看他是如何解决的？我们又能得到什么样的启示？[板书课题]

三、整体感知范文——朗读指导

1、要学好一篇散文，最重要的是有感情地朗读，这既是一种对好文章的品尝，也是一种理解得对不对的证明。而要朗读好一篇文章首先要确定它的感情基调：是欢愉还是悲伤，是轻快还是沉重等等。这篇课文感情基调是怎样的？

生：（欢愉而深厚）

2、“我”的语气、语调该怎样把握？提示：可以从以下几方面考虑。

①“我”是个中年男子。③在这个家庭中，“我”是核心人物。③漫步中，到处表现“我”孝敬母亲，又疼爱妻子、儿子的感情。

【设计理念：阅读感知是最必要的一步，能体现学生的个体对文章的理解。这种理解原来就没有肯定的客观标准，假如能读到“其言若出吾之口，其意若出吾之心”，教学目的也就基本达到了。“文章不厌百回读，熟读深思子自知”，以读代讲或多读精讲的效果绝不应低估，“熟读成诵”“背熟记牢”应当大力提倡。

假如说真有什么最优化的语文教学法，那就是干脆地娴熟地阅读文本，达到心与言谋，神与文通。所以，拿到课文的第一步，是朗读。】

《漫步》教学设计篇二

【教学目标】

〖学问与技能〗

１、整体感悟课文内容，把握人物的思想感情，领悟文章的主旨。

２、通过指导朗读，提高学生的朗读实力；通过对比阅读提高学生的审美情趣。

〖过程与方法〗

学会自主、合作、探究的学习方式。

〖感情、看法和价值观〗

培育尊老爱幼，珍爱亲情，珍爱生命的情感。

【教学重点】

引导学生在朗读中整体感知文意，体会三代人相互体谅、相互挚爱的朴实纯真的亲情。

【教学难点】

品尝揣摩文中一些关键词句的深层含义，学会联系语境，在动态的语境中理解词句

【教学方法】

朗读教学法、探讨法、品读法。

【教学打算】

１、学生：强调课前自主探究课文，圈点勾画文中不理解的句子，提出疑难问题。

２、老师：打算上课用的投影片。