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繁星131教学设计

教材分析

《繁星》是部编版四年级上册第一单元的一篇课文，是XXXXXX

年去欧洲途中写的一篇游记，课文按时间顺序紧紧围绕繁星展开描写，

描写了“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景，抒发了由此产

生的种种感受，给人以丰富的联想和享受。

学情分析

四年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们已

不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，

思想也开始向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，提高语文能

力，培养人文素养的关键期。他们具有一些学习能力，更需要教师的

进一步引导，关注每名学生的个性体验。用文本为学生架起通向生活

的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习。

教学目标

1、有感情地朗读课文。

2、边读边想象繁星满天的画面，感受自然之美。

3、能仿照课文说说自己见过的繁星的情景和感受。

教学重难点

边读边想象繁星满天的画面，感受自然之美。

教学过程

一、情境导入，明确目标

跟着音乐边欣赏繁星图片边唱儿歌《一闪一闪亮晶晶》。你喜欢

星星吗？老师也喜欢星星，就连大作家XX也很喜欢星星，他还专门

为“星”写了一篇文章，今天，我们就去他的文字中欣赏小星星。这

是一篇略读课文，同学们要多读一点，老师少讲一点，读课题下方的

小字，这就是我们学习这一课的3个目标。

二、初读感知，走近《繁星》

1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，不好读的句子多读几

遍。完成《学习单》第一个任务。学生汇报交流任务一。

给画横线的字注音：

半明半昧（）滋味（）

摇摇欲坠（）怀抱（）

补充：半（）半（）

2、默读课文，理一理写作思路，完成《学习单》第二个任务。

学生汇报交流任务二。

本文是按（）顺序写的，每一部分都先写看星星的（），再写看

到的星星的（），然后写看到的（），最后写看星星的（）。

三、想象繁星满天

1、作者三次写繁星，描绘了三幅美丽的繁星图，如果给你一部

摄像机，你最想拍下哪一幅？学生交流

2、回顾想象方法：

读《观潮》时，我边读边想象到了潮水的颜色、（）。

读《走月亮》时，我边读边想象到了月光下秋虫鸣叫的（）、果

子的（）。

读《繁星》，我可以边读边想象星星的（）。

3、挑选你最喜欢的那一幅，仔细读，哪些句子或词语给你带来

的想象最多最美？画出来。

4、四人小组交流你想象的画面，可用以下句式：

当我读到……我仿佛看到……我仿佛听到……

当我读到……我的脑海里出现了……

5、小组内选择一名学生交流，在朗读中感受，师生启发、点评。

四、理解月夜繁星之爱

1、同样面对繁星，作者的感受为何不同？默读《学习单》上的

资料袋，画出你认为有用的信息，结合资料理解。

2、同桌交流。

3、汇报交流。

第一次：XX，原名XXX，中国现代文学家、翻译家。他出生在四

川成都的一个大家庭中，有一位仁爱的母亲。

第二次：在南京求学时的XX，把星星当作朋友，时时与星星谈

话。当时的社会正处于黑暗时期，但XX仍对未来充满希望，所以才

说光明无处不在。

第三次：当他写这篇文章时，正乘坐在轮船上，想去远方寻找救

国救民的真理，心中包含着对祖国的热爱和眷恋之情。

总结：作者爱繁星，不只爱他的美，更是因为这繁星满天的景象

带给他温馨、希望、美好，所以他说——我爱月夜，但我也爱星天。

五、我说繁星

你一定也看到过夜晚的繁星吧，说说你当时的感受，可结合自学

单的提示。时间+地点+情景+感受

六、总结

同学们，这节课，我们边读文字边想象了繁星满天的画面，感受

了大自然的美，也交流了自己见过的繁星之美。同时，体会到大自然

带给我们的不只是美的感受，还有人生的力量，让我们一起再读——

我爱月夜，但我也爱星天。我爱月夜，我爱星天，我爱自然！

七、拓展阅读

请你用边读文字边想象画面的方法读自学单上冰心的《繁星其

一》。你还可以读一读XX的其他写大自然的文章，如《日》《月》。

八、板书设计