高二年级物理教案（优秀5篇）.docx

高二年级物理教案（优秀5篇）

中学物理教案篇一

一、教材分析

本节课是人教版选修3-5第十六章其次节内容，本节的内容为“动量和动量定理”，本节分两课时来完成，这节课为第一课时。也是本章的重点内容，是第一节“试验：探究碰撞中的守恒量”的接着，同时又为第三节“动量守恒定律”奠定了基础，所以“动量定理”有承前启后的作用。“动量定理”是牛顿其次定律的进一步绽开。它侧重于力在时间上的累积效果，为解决力学问题开拓了新途径，尤其是打击和碰撞类的问题。动量定理的学问与人们的日常生活，生产技术和科学探讨有着亲密的关系，因此学习这部分学问有着广泛的现实意义。

二、学情分析

学生已经驾驭了动量概念，会运用牛顿其次定律和运动学公式等，为本节课的学习打下了坚实的基础。中学生思维方式逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中须要以一些感性相识为依托，加强直观性和形象性，以便学生理解，因此在教学中多让学生参加利用动量定理说明生活中的有关现象，加强学生思维由形象到抽象的过渡。

三、教学目标

学问与技能:

1、理解动量的改变和冲量的定义；

2、理解动量定理的含义和表达式，理解其矢量性；

3、会用动量定理说明有关物理现象，并能驾驭动量定理的简洁计算

过程与方法:

通过运用牛顿运动定律和运动学公式推导出动量定理表达式，培育学生逻辑运算实力。

情感看法与价值观：

通过运用所学学问推导新的规律，培育学生学习的爱好，激发学生探究新学问的_。

2、通过用动量定理说明有关物理现象，培育学生用所学物理学问应用于生活实践中去，体现物理学在生活中的指导作用。

四、教学重难点

教学重点：理解动量的改变、冲量、动量定理的表达式和矢量性

教学难点：用动量定理说明有关物理现象，针对动量定理进行简洁的计算

其次问：我准备让学生怎样获得？

五、教学策略

依据建构主义学习理论，学生学习过程是在老师创设的情境下，借助已有的学问和阅历，主动探究，主动沟通，从而建立新的认知结构的过程。学习是学生主体进行意义建构的过程。因此要创设建构学问的学习环境，树立以人为本的教化观念，发展不断建构的认知过程。我校开展的“四五四”绿色生命教化课堂教学模式，就是以学生为中心，突出学生在学习过程中的主体地位，通过自主学习、多元互动提升学生的学习实力。

1、本节从“鸟撞飞机”的情景引入，可以激发学生学习的爱好，在课程学习中通过练习题计算出鸟撞击飞机的力，两者相呼应。这种情景导入的目的在于引起学生的有意留意，激发学生的爱好和求知_。

2、在课堂上通过学生的相互探讨，把学生的思维充分地调动起来，让他们主动参加学习，成为学习的主子。从而使困难性的内容演化成简洁易懂的内容。并加以多媒体课件，限度地发挥学生的主动性和创建性，提高他们的思维实力和视察实力，同时老师的适当总结，使他们对学问有了更深更全面的相识。

3、在反馈拓展环节，针对鸟撞飞机事务进行相关计算，同时拓展到更高空间即太空垃圾问题，结合科技前沿对学生进行情感教化，开阔学生视野。

第三问：我准备多长时间让学生获得？

5分钟创设情境并复习引入新课，10分钟学生自主探究，25分钟与学生互动沟通，5分钟总结共享布置作业。

第四问：我怎么知道教学达到了我的要求，有多少学生达到我的要求？

通过小组合作，生生、师生、生本互动，了解学生的驾驭、落实状况；通过问题探讨，了解学生对学问的运用。

【五个环节】

六、教学过程

教学环节

老师活动

学生活动

设计意图

创设情境

复习

引入

关于鸟撞飞机的报道，播放鸟撞飞机的视频

视察、体会、思索

通过多媒体协助视频，激发学生爱好，设疑，为动量定理的简洁计算做铺垫

复习提问:

1、动量的定义

2、动量的方向

3、动量是过程量还是状态量

引导学生练习学案中的例1

对学生反馈加以评价，提出规范性的要求

回答问题：

1.P=mv

2、与速度方向相同

3、状态量

做练习，并展示

回顾旧学问动量，通过练习引出新内容动量的改变；通过学生展示分析提高学生语言表达实力，突破动量改变矢量性的重点。

多元互动

理论探究深化