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六年级上册语文课文教案

学习目标篇一

1、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜爱的部分。

2、感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培育学生酷爱自然、亲近自然的美妙情感。

3、学习作者擅长运用比方、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。

4、驾驭本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。

教学过程：篇二

第一课时

一、导入新课

（1）导语：同学们，山清水秀，鸟语花香；青松迎客，寒梅报春——大自然绘声绘色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领会大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、沟通感受。

（2）揭题：今日，我们首先跟着一位作家，走进山林，去探望他的挚友。请同学们一起读课题。

（3）看课题猜猜，作者探望的会是怎样一位挚友？

二、初读课文，整体感知

（1）作者去山中探望的挚友究竟是谁呢？请同学们自由轻声读课文。

（2）读后沟通，了解大意。

三、读通课文，学习字词

（1）学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。

（2）谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？

师随机订正，重点点拨。（相机理解第一自然段）

（3）结合课件学习课后生字，比较形近字。

四、探望古桥，朗读体验

（1）下面，让我们跟着作者，一起去探望他的第一位老挚友。请同学们一起读课文第3自然段。

（2）一进山，一眼就看到这座古桥，老挚友相见，作者是怎样和他沟通，心里静默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。

（默读画句，读后沟通。）

（3）沟通感受。

谁知道“德高望重”的意思？你们是从哪里体会到他的“德高望重”？

师：随着时间一天又一天、一年又一年的消逝，只有他依旧如旧，静默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说——（引读：啊，老桥，你如……）

（生齐读）

师：这就是作者探望的第一位老挚友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传给了我们。我们在读课文时，要专心地体会作者表达情感的方法。

五、作业：抄写生字，并读熟课文。

课时篇三

一、复习并引入新课。

1、上节课我们初步学习了《山中访友》这篇课文。谁来说说这篇课文主要写了什么内容？

2、引入：这节课，我们接着跟随作者，走进山林去访友。

二、读文感悟，体验情感

（1）默读课文第4—7自然段，用横线划出，访问了哪些挚友？

（2）再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“挚友”有着深厚的感情？

（3）沟通感受，随机教学。

师：作者不仅把林中的一切当作自己的挚友，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。请同学们读一读有关的句子，体会当时作者是怎样的一种感受？

①第4自然段：重点点拨对树的有关句子的体验。

读一读，体会作者当时人树相融的感受。

感受幻境，体会写法。

②第5自然段：通过朗读，感受与山中挚友的亲热。

朗读，读得亲切、热忱，像是在对老挚友打招呼。

体会写法：排比的句式、拟人的手法。

③第6自然段：难点是体验作者是在专心地感受。

从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。这就是大自然的`魅力。只有像作者那样专心地去感受，才能感受得到。

④第7自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变化莫测，令人沉醉。

三、学习首尾，体会写法

（1）再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？

作者早晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们剧烈地感受到了人与自然的那份密切无间。

（2）体会写法：文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充溢了好心情。

四、课外延长，强化体验

在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们沟通，她们成了我们的挚友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。这也就是作者要以“山中访友”为题目的缘由了。

这