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语文《囚绿记》教案大全

《囚绿记》写于1938年，也即这一时间段，作者当时正在沦为孤岛的上海，看着“祖国蒙受极大耻辱”。由此他怀念起一年前，也即邀抗日战争爆发前夕，暂住北京之时，作者生活在阴暗潮湿的房间里，窗外的一树常春藤。接下来是我为大家整理的语文《囚绿记》教案大全，希望大家喜欢!

语文《囚绿记》教案大全一

教学过程：

一、导入：

巴金回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。多好的人!他就是，我们今天要学习的《囚绿记》的作者，一位很有才华的青年散文家和翻译家陆蠡。陆蠡是一位真诚的作家，是一位文如其人的作家。1942年，他才34岁，坚贞不屈死于日寇酷刑之下。

现在，让我们一起研读陆蠡的散文代表作《囚绿记》，去接触他那崇高的灵魂。

二、作者简介、课文背景

1.字音

2.读课文

三、整体感知

本文讲述了作者与常春藤绿枝条的一段“交往”经历，描绘了绿枝条的生命状态和“性格特点”，“绿”是全文描写的客观对象，作者围绕“绿”展开思路，铺设线索。

1.文章思路大致可以分为几个阶段?

五个阶段，即寻绿(1—4)

观绿(5—7)

囚绿(8—12)

放绿(13)

怀绿(14)

2、作者为什么囚绿?(因为他爱绿)

3、他把绿“囚”牢了吗?(没有，他后来把绿释放了)

4、离开了绿，他对绿的感情又是什么样的呢?(他对绿充满了思念)

四、讲析课文

1、寻绿(1～4段)

(1)“这是去年夏间的事情。”自成一段，说明了什么问题?

——引人注意，说明这件事情让我难忘。

(2)第二自然段交代了什么?——交代了寓所的具体情况。

为什么要详细介绍寓所?——突出其简陋的特点

(3)屋子简陋，可我却选择了它，是因为我有一个小小的理由。谁能找出作者毫不犹豫地选择它的那个理由是什么?

(4)而当我毫不犹豫的决定住下来，为什么连伙计都感觉到惊奇?

——更加的衬托出我追求绿的迫切心情

从刚才我们所探讨的问题结合在一起，大家不难看出，作者对绿是热切追求的。

寻绿——热切追求

从窗户写起，交代绿的由来，其实是在绿枝条出现之前交代一下背景。这背景是很寒伧的。但有了绿枝条.就顿然有了生气和活力。第4段反复三次提及“绿影”，尽管只是寥寥几笔，但富有诗意。绿在此时还只是“影”。另外，一些表达情感态度的词语，如”喜悦而满足”“欢喜”“喜悦”等，也给绿带上了情绪色彩，物我之间初相映照。

2、观绿(5～7段)。

(1)找出作者喜欢绿色的原因

明确：“绿色是多宝贵的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐……”(2)这句话运用了什么修辞?——排比和比喻

作用是什么?——使句子生动富有气势，直接抒发了作者对绿的赞美，为后文揭示主旨作好铺垫。

(3)还有没有其它的缘故呢?(从作家自身的处境和当时的社会背景来思考)

明确：“在这古城中我是孤独而陌生”、

“困倦的旅程和以往的许多不快的记忆”等

(4)我怀念着绿色把我的心等焦了。作者为什么要用一个焦字?

明确：“焦”写出了一点点希望都快没有了的绝望、渴盼、迫切的心情。也说明作者境遇不佳，生活在北平大都市举目无亲，正需要绿色来娱悦自己的眼睛，安慰自己的心灵。

(5)绿色使作者忘记了种.种困倦和不快，他现在的状态是什么样的?

明确：“我移徙小台子到圆窗下，让我面朝墙壁和小窗”

“我望着这小圆洞，绿叶和我对语”

“我天天望着窗口常春藤的生长”等

语文《囚绿记》教案大全二

教学目标：

熟读课文，领悟作者的思想情感。

欣赏品读，理解并尝试运用象征和托物言志。

类文迁移，培养散文阅读的敏感度和感悟力。

教学重点：

领悟“绿”在文中的深刻含义。

理解象征、托物言志两种表现手法。

教学难点：

学以致用，运用象征手法写片段。

教学方法：

自读法、品读法、交流讨论法、圈点批注法

课时：1课时

教学过程：

教学环节教师行为学生行为多媒体手段

一、诗句导入，引出