2024届高考语文复习:病句修改+课件.pptxVIP

2024届高考语文复习:病句修改+课件.pptx

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病句专题复习;修改病句的原则

1、基本原则(真实性)

不能改变原句的基本意思,尽量保留原句的词语和基本结构。明确试题的修改要求,切忌盲目修改。修改后的语句不需要润色(即不需要追求语言的文采)。

示例1:后来没有办法,他只好打电话给她留的那个地址,但是没有人接,那可真急坏了他

改法1:他只好给她打电话。

改法2:他只好按照她留的地址的相关电话号码打电话给她。;2.针对性原则

要针对病句的实际情况作修改。也就是说,哪儿有毛病,就改哪儿;是什么毛病,就用什么方法。

示例:你知道每斤蜂蜜中包含蜜蜂的多少劳动吗?据科学家统计,蜜蜂每酿造一斤蜜,大约要采集50万朵的花粉

分析:“采集”“花粉”是搭配恰当的,而“50万朵的花粉”搭配不当,可以在“朵”的后面加一个“花”字,修改为“50万朵花的花粉”。

(若改成“采集50万朵的花”则不合情理,蜜蜂采集的是花粉,不是花。);3.经济性原则

经济性原则就是要“多就少改”,尽量不增删,可以改一处的就不要改两处等,哪种修改方式更简省就用哪种。

示例:3月17日,6名委员因受贿丑闻被驱逐出国际奥委会。第二天世界各大报纸关于这起震惊国际体坛的事件都作了详细报道。

改法1:“关于……事件”这个介宾短语不能放在主语“世界各大报纸”之后,可把它移到主语之前(即句首)。

改法2:将“关于”改为“对于”。

两种改法应优先选择第二种改法。

;“关于”与“对于”用法辨析

1、指出明确的对象,用“对于”,不用“关于”。表示关涉,用“关于”,不用“对于”。兼有两种情况的,可以用“关于”,也可以用“对于”。

如:对于文化遗产,我们必须研究分析。

关于牵牛织女星,民间有个美丽的传说。

关于(对于)订立共约,大家都很赞成。

2、作状语时,“对于”可用在句首,也可以用在句中,而“关于”只用在句首。

如:我对于这件事的前因后果非常清楚。(√)

我关于这件事的前因后果非常清楚。(×)

(改为:关于这件事的前因后果,我非常清楚)

3、“关于”组成介宾短语,可作定语(后面要加“的”);还可在“是……的”句式中做谓语。

例如:(1)他读了几本关于政治经济学的书。

(2)今天召开的会议是关于保护环境的。

4、“关于”组成的介宾短语,可以单独作文章的题目。“对于”组成的介宾短语,一般不能单独作文章的标题。

;4.瞻前顾后原则

高考对修改病句的考查不是给出一个孤立的句子让我们修改,通常是给出一段文字,特别是给出一段应用文,让我们修改其中的语病,必须瞻前顾后,统揽全局,否则修改就会不合要求。比如,并列短语及分句的排序,要注意前后照应;递进、转折复句中分句的排序,就要看全段强调的重点是什么。;示例1.(2023·全国甲卷)阅读下面的文字,完成下面小题。

“……①当然,②前进的目的必须正确。③在这一点上,④我们不能跟古人相提并论。由于时代的局限,古人,尤其是封建统治阶级的人,做事的目的在今天看来很多是成问题的,下定决心做好事是应当的,如果坚决做坏事,那就不应当了。”……

文中画波浪线的语句中有一处表述不当,请标出原句序号后再做修改,并使修改后的语句与上下文的衔接流畅自然。

【答案】语句:④

修改为:古人不能跟我们相提并论。

(分析:后文指出了古人的不足,否定的是“古人”,而原句否定的是”我们”);修改病句具体方法

1.增。对成分残缺的病句用增补法,缺什么成分就补什么成分。

如:消费者当众砸毁商品只是为了羞辱或者宣泄自己的不满。

(动词“羞辱”后缺少宾语“商家”,修改时要补出来。而删去“羞辱”不是最佳的修改,有改变原意之嫌)

;2.删。对成分“赘余”的病句用删除法删去多余的,对自相矛盾的逻辑病句,依据实际情况删除矛盾的一方。

如:县“科技下乡”小分队来到桃花乡,大约半个小时左右,近千份科技信息资料就被老乡们索要一空。

(“大约半个小时左右”中的“大约”与“左右”重复,应删掉一处)

;3.调。对语序不当的病句,用此法调换词语的位置;对前后失却照应的病句,用此法作调整语序,以使前后照应。

如:把我的黑眼圈儿能治好。

(语序不当,可改为“能把我的黑眼圈儿治好”)

;4、换。对搭配不当的词语用准确的词语替代。

如:在精湛的舞台灯光与背景音乐的烘托下,演员们绘声绘色的表演,使台下数千观众如痴如醉。

(“精湛”与“舞台灯光与背景音乐”搭配不当,可改为“在绚丽多彩的舞台灯光与美妙悠扬的背景音乐的烘托下”;

“绘声绘色”与“表演”搭配不当,可将“绘声绘色”改为“精妙绝伦”)

这些富有生命力的语言,还被人们至今引;5.简。对句式杂糅、结构混乱的病句,用此法作精简,以使语句表达方式具有单一性;能用多种方法修改的,选用最简便的一种。;病句客观题修改技法

全国卷语病题的考查形式有以下两个特点:

一是

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