第一单元：核心素养单元导学__ (1).docxVIP

单元导学

在如今这个信息化的时代，学习者无论是身处校园还是社会，都离不开新闻。

因此，新闻单元的教学不只是进行传统意义上的教学，更承担着立德树人的使命，要引导学生养成关注现实、关心实事、自主思考的习惯，形成求真求实、独立合理、冷静客观的思维方式以及学会准确、负责任、言必有据地表达。新闻的实用性很强，与社会现实的联系也较为密切，适宜用活动的方式展开教学，让学生在任务的引领下，主动参与到学习中去。本单元的三个学习任务分别是新闻阅读、新闻采访和新闻写作。

本单元所选的六篇新闻作品，具有较高的写作水平和鲜明的风格特征，不仅能够体现消息、新闻特写、通讯和新闻评论在结构、写法、语言等方面的不同特点，且涵盖了军事、文化、体育等多个方面，体现出新闻反映社会生活的广泛性。如《消息二则》事实准确、结构清晰、言简义丰；《首届诺贝尔奖颁发》平实而严谨，堪称“倒金字塔结构”的范本；《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》是新闻特写中的佳作，它对精彩画面一一描写，语言生动，笔触细腻；《一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》叙述详尽，描写生动，充分展示了通讯的特点；《国行公祭，为佑世界和平》运用对比，列举事实，是一篇感染力极强的新闻评论。这些文本时间跨度较大，展现了新闻既报道当下，也记录历史的双重价值；在写法上既有经典写法，也体现了一定程度上的创新和发展。

根据新课标要求，7～9年级的学生在阅读新闻时，要“能把握文章的基本观点，获取主要信息”。除学习教材内容外，还“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读”“关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。”

王荣生先生等著的《语文教学内容重构》一书中提出，在新闻阅读教学中，“中学语文课需要教的，是把学生提升为理性而具有批判意识的阅读者。”“所谓获取信息，主要不是指报道的事实信息，而是指在报道的叙述中乃至报道的背后所隐藏的信息。因此，新闻阅读教学的要点，是分清新闻事实与新闻背景，辨析客观叙述与主观评价”。在新闻创作时，应“为公共提供对事件尽可能完整而准确的报道”“在新闻作品中学习表达技巧，要学习的是其准确而客观的写实技巧。”

基于以上，在本单元的教学过程中，应重点关注以下几个方面：

第一，培养学生的自主学习能力，借助文本，通过问题设计、工具引导和任务驱动，引导学生掌握新闻基本知识，借助新闻结构快速提取新闻事实；通过横向对比，把握报道角度，理解作者倾向，理解不同新闻体裁的特点；从而进行自主阅读，并完成新闻作品的制作。

第二，以新闻的方式教新闻，重点指导学生分清新闻事实与新闻背景，理解新闻事实的呈现方式，辨析客观叙述与主观评价，感受新闻语言的特点。

第三，引入多种教学资源。教师可引导学生自主阅读，甚至推荐一些时效性强的新闻作品，阅读不同题材、文体、媒体来源的新闻，理解新闻的多样化。

第四，指导学生总结并熟悉新闻的语言特点，比如多用陈述句，使用具体的名词和生动的行为动词，避免滥用形容词，避免滥用大量副词修饰动词，区分报道语言与评论语言，在直接引语和转述中寻求平衡等。

学习目标

学习迁移

1.进行规范的消息写作

2.具有求真求实、独立合理、冷静客观的思维方式

理解意义

1.真实是新闻的生命

2.新闻写作中适当的主观色彩的流露和表达，可以体现出作者的写作立场、写作态度从而展现新闻的明确观点

掌握知能

知识：1.广义的新闻包括消息、新闻特写、通讯、新闻评论等，狭义的新闻专指消息

2.新闻的基本特点：真实性，时效性，简洁性

3.新闻的五大结构（标题、导语、主体、背景、结语）及其之间的关系

4.新闻六要素：何人、何事、何时、何地、为何、如何

技能：1.准确辨认消息的标题、导语与主体

2.准确区分什么是消息、新闻特写、通讯和新闻评论

教学思路

本单元紧紧围绕新闻作品创作这一核心任务，通过“任务群”的设计引导学生自主学习，在完成核心任务的同时落实教学目标。

在阅读教学中，首先通过引导学生批注新闻六要素、一句话概括新闻、绘制标题导语主体思维导图等活动了解消息的基本结构与基本要素，并以《首届诺贝尔奖颁发》为例，学习通过新闻的基本要素和结构快速提取新闻事实，理解真实是新闻的生命。

其次，引导学生关注不同新闻的语言特点，通过精讲《消息二则》，一方面巩固通过提取新闻六要素整合事件以及通过标题和导语快速抓住新闻要点的技能；另一方面，也要体会主体部分的语言特点，读出作者情感倾向，读出新闻价值，理解主观性在新闻报道中的作用。

再次，阅读“阅读资源”中的消息，摘抄导语部分，以理解新闻语言简洁、准确的特点，明确导语的作用。

最后，组织新闻播报活动，该活动由三个环节组成：第一环节为新闻播报，用以检验学生阅读、整合新闻事实的能力是否达成；第二环节是让学