澄城县寺前中学高一语文教案：荆轲刺秦王.docVIP

学必求其心得，业必贵于专精

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陕西省澄城县寺前中学高一语文教学案：荆轲刺秦王1

课题

《荆轲刺秦王》（1）

班级

授课（完成）时间

3课时

教师（学生）

教学目

标

知识与技能

掌握文言常用实词:亲、深、解、救、教、敢、还、资、振、图、室、诏、被、穷、兵、阵、私；

通假字：淬、决、卒；古今异义词:涕、币、提、股.?

过程与方法

学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复

杂的矛盾冲突中表现人物性格。

情感态度

与价值观

运用历史唯物主义的观点，正确评价荆轲刺秦王的行为。?

重点

难点

学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复

杂的矛盾冲突中表现人物性格。

教学方法

在讲读的基础上,开展评述或辩论。

学生

自学

反馈

教学过程

新知导学

备注

一、板书课题，导入新课?

1．复习关于《战国策》的知识

课文节选自《战国策?燕策》。初中语文第六册的基本课丈《唐雎不辱使命》节选自《战国策?魏策》.高中语文第一册（必修）自读课文《邹忌讽齐王纳谏》选自《战国策?齐策》。《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的,全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌,着重记载了策土谋臣的策略和言论。这部书记事写人十分生动，语言犀利流畅，既有重要的史学价值,又有很高的丈学价值。原书没有标题,课文题目都是后加的。

2．补充介绍:?

荆轲,春秋战国时代有名的四大刺客之一.祖先是齐国人,后迁居卫国，原叫庄坷,到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一.燕太子为了刺秦王,先找智勇双全的燕国处土田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托,便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹高兴万分,马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以后,就是课文记叙的情况。?

二、整体感知课文?

1．正音正字?

淬（）怜(）徵（）陛(）卒（）提（）

创（)揕搭（)拊(）樊於（）期???夏无且（）?

2．划分课文层次：?

第一部分:自“秦将王翦破赵”至“遂发”写行刺准备；?

第二部分:自“太子及宾客知其事者”至“终已不顾，写易水诀别；?

第三部分：自“既至秦”至“秦王目眩良久”，写秦廷行刺。

合作探究

备注

研读课文第一部分：?

1．荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的？课文写当时形势的语言有何特点？?

提示:奏军破赵，势如破竹，大军压境,燕国危在旦夕。课丈写形势,连用几个动词短语，以短促的语气交代逼人的形势,渲染了紧张、危急的气氛。“尽收其地”的“尽”,写出了秦军之“强，也应了太子丹“今秦有贪利之心而欲不可是也,非尽天下之地，臣海内之王者，其意不厌”的判断。太子丹认为“秦兵旦暮渡易水”，“日已尽矣，因而催促荆轲实施刺秦王的计划，意图抵抗秦军的大举进攻，同时也报“见陵”之仇.?

2．荆轲刺秦王的谋划，表现了怎样的性格特点？写太子丹“不忍”，有何作用？?

提示：荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题。他提出用樊将军首与督亢地图为信物骗取秦王信任,具有超人的胆识和气魄。他在太子心急如焚时才提出这个计划，可见城府很深。太子“不忍”，反衬了荆轲智谋非凡.?

3．荆轲私见樊於期，为什么能使樊於期慷慨献身？?

提示：荆轲三问樊於期，首先从秦王的刻毒残忍说起，动之以情,进行初步试探;进而从“解燕国之患，而报将军之仇”方面晓之以义，引而不发，进一步观察反映;在樊将军急于知晓的情况下，他才和盘托出行刺打算，征询意愿。荆轲胆大心细，自知知人,对樊将军有着深刻的了解.荆轲舍身取义的精神，更使樊将军激动得“偏袒扼腕而进”。樊将军自刎献身，既表现了他的义勇刚烈，也表现了对荆轲的理解与信任。?

4．太子丹求“天下之刮匕首”并“以药淬之”、“令秦武阳为副”为何略写？?

提示：不是主要情节，因而只作必要的交代。详略得当,剪裁合理。?

5．荆轲怒叱太子的原因是什么？显示了什么性格？?

提示：荆轲“有所待，遭到太子的猜疑。太子的不信任对侠义之土来说,无异于人格侮辱。“士可杀而不可侮”。荆轲忍无可忍，怒叱太子,显示了刚烈的性格.?

当堂检测

备注

翻译下列句子：

1、秦王必说见臣

2、樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私,而伤长者之意

3、见陵

4、乃今得闻教

5、函封之

6、乃为装遣荆轲?

7、今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱

拓展提升

备注

《咏