“意境说”导引 建构儿童情境学习范式.pptxVIP

“意境说”导引建构儿童情境学习范式目录二、儿童情境学习范式的构建一、意境说——引领儿童情境学习的理论基础0201三、实施策略与建议四、结语0304参考内容05一、意境说——引领儿童情境学习的理论基础一、意境说——引领儿童情境学习的理论基础“意境说”是中国传统美学的核心理论，它强调艺术作品需要通过情境交融、意象共生来传达作者的情感和意念，从而引发观者的共鸣和感悟。儿童情境学习范式的建构，借鉴了“意境说”的理论精髓，即儿童在具体情境中通过体验、感悟，触发情感和认知的联动，实现知识的情境化学习。二、儿童情境学习范式的构建1、情境创设：为儿童构建一个生动、真实的学习环境1、情境创设：为儿童构建一个生动、真实的学习环境在教育教学实践中，情境创设应注重真实性和生动性。教师可以通过模拟生活场景、运用多媒体技术、组织角色扮演等方式，让儿童在身临其境中感受知识的实际应用，增强学习的兴趣和动力。2、意象联想：培养儿童在具象与抽象之间转换的能力2、意象联想：培养儿童在具象与抽象之间转换的能力意象联想是儿童情境学习的重要方法。教师可以通过引导儿童观察生活、艺术作品，鼓励他们用语言、绘画等表现方式，将具象事物与抽象概念相互转换，培养其形象思维与抽象思维能力。3、情感体验：儿童在学习过程中的情感变化3、情感体验：儿童在学习过程中的情感变化儿童在情境学习中，情感体验至关重要。教师需要儿童在情境中的情感变化，帮助他们建立积极的情感态度，培养自信心和协作精神。同时，通过情感体验，让儿童更好地理解知识背后的深层意义。4、主动探究：激发儿童在学习过程中的主动性和创造性4、主动探究：激发儿童在学习过程中的主动性和创造性儿童情境学习范式强调儿童的主动探究与创造。教师可以通过问题导向、项目式学习等方式，鼓励儿童在学习过程中主动发现问题、解决问题，培养其独立思考和解决问题的能力。同时，为儿童提供多样化的学习资源和学习路径，支持他们在探究过程中实现知识的迁移与创新。5、合作共享：培养儿童在团队协作中的沟通与合作能力5、合作共享：培养儿童在团队协作中的沟通与合作能力在情境学习中，合作共享是重要的学习方式。教师可以通过组织小组活动、团队项目等形式，培养儿童在团队中的沟通、协作能力。同时，通过合作共享，让儿童学会尊重他人、接纳不同观点，提升社会责任感和集体荣誉感。三、实施策略与建议三、实施策略与建议1、深入挖掘教材内容，结合儿童年龄特点和兴趣爱好，设计适合不同年级段的情境教学活动。三、实施策略与建议2、加强教师培训，提高教师情境创设和情境教学的能力。通过观摩优秀案例、开展教学研讨等活动，不断提升教师的教育教学水平。三、实施策略与建议3、建立多元化的评价体系，儿童在情境学习过程中的全面发展。采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，对儿童的学习成果进行全面评估。三、实施策略与建议4、加强学校与家庭、社区的与合作，共同为儿童提供优质的情境学习资源和实践机会。通过家校合作、校社联动，拓展儿童情境学习的空间和时间。四、结语四、结语“意境说”导引下的儿童情境学习范式，旨在将传统的美学理论与现代教育教学实践相结合，为儿童提供更加生动、真实的学习环境。通过情境创设、意象联想、情感体验、主动探究和合作共享等环节，培养儿童的综合素质和能力，促进其全面发展。这种学习范式的实施，有助于提高教育教学质量，为培养未来人才奠定坚实基础。参考内容内容摘要情境学习是一种将学习者置于真实、复杂的情境中，通过与情境的互动，促进其知识、技能和态度的发展。近年来，情境学习在中国得到了广泛的和推广，特别是在儿童教育领域。本次演示将探讨中国式儿童情境学习范式的建构，包括其基本理念、实践策略和实施步骤。一、基本理念一、基本理念中国式儿童情境学习范式强调儿童的主体地位，认为儿童是学习的主人，而不是被动接受知识的容器。情境学习应该以儿童为中心，充分考虑儿童的兴趣、需要和能力，引导他们主动探索、思考和实践。同时，情境学习还注重培养儿童的综合素质，包括知识、技能、情感态度等。二、实践策略1、情境创设1、情境创设情境创设是情境学习的第一步。在中国式儿童情境学习中，情境的创设要充分考虑儿童的特点和实际需求，同时要尽可能地模拟真实的生活场景。例如，可以通过角色扮演、游戏等方式，让儿童在模拟的情境中体验生活、学习和交流。2、合作学习2、合作学习合作学习是情境学习的重要特征之一。在中国式儿童情境学习中，合作学习被广泛应用于各种情境中。通过小组合作、集体讨论等方式，引导儿童相互学习、互相帮助，培养他们的团队合作精神和人际交往能力。3、反思总结3、反思总结反思总结是情境学习的关键环节。在中国式儿童情境学习中，教师和儿童都会对学习过程进行反思和总结，发现问题、解决问题并积累经验。反思总结可以帮助儿童加深对知识的理解和掌握，提高他们的思维能力和自我