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人教版一年级下册语文第20课《咕咚》教案
设计说明
《语文课程标准》指出:学生是学习的主体。语文教学应激发学生的学习爱好,注意培育学生自主学习的意识和习惯,提倡自主、合作、探究的学习方式。因此,教学中,从学生的爱好动身,主要采纳情境教学法,创设良好的学习环境,激发学生的学习爱好。引导学生采纳多种方法识字,如部件组合法、字理识字法、字族识字法、谜语等,通过同桌或小组探讨、沟通自主识字。同时采纳指导视察法,充分利用插图,以图带文,加深对课文的理解。整个环节以朗读贯穿始终,加深情感体验,帮助学生形成正确的价值观和主动的人生看法。
课前打算
1.生字卡片,制作多媒体课件。(老师)
2.预习生字,做字卡。(学生)
课时支配
2课时。
教学过程
第一课时
一、创设情境,故事导入
1.导入:同学们,在森林里的蘑菇屋内,住着一位可爱的挚友,(多媒体课件出示:一只小兔子)大家看小兔子的表情,想到了一个什么词语?(惊讶、胆怯 等)听,他在说什么呢?
2.课件播放并出示小兔子的话:小挚友们,“咕咚”来了,大家快跑呀!
3.老师导学:小兔子为什么胆怯 “咕咚”,“咕咚”又是什么?我们一起去森林里看看,究竟是怎么回事,好吗?(板书课题,齐读课题。)
4.引导学生仔细视察“咕咚”这两个字的特点,发觉规律。(都是口字旁的字)引导学生说出几个这样的词语。
设计意图:好的开端是一堂课胜利的关键。因此,运用直观、形象的画面创设愉悦、好玩的课堂教学情境,既符合低年级儿童的认知规律,又激发了学生的学习爱好。
二、嬉戏闯关,相识生字
1.老师设置闯关嬉戏,(课件出示:咕咚探秘之旅)第一关——“奇妙果树林”。要求:仔细听老师范读课文,圈出本课要求相识的生字,自己拼读,读准字音。
2.老师范读课文,学生圈画生字:咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领。
3.引导学生利用字卡,同桌之间可以用喜爱的方式沟通生字。如:
(1)你读一个字,我读一个字。
(2)抢答读字,看谁读得精确。
4.学生汇报后,老师指导难读、易错的字音。
(1)翘舌音:熟shú。
(2)后鼻音:咚dōnɡ、命mìnɡ、象xiànɡ、领lǐnɡ。
(3)整体认读音节:野yě。
5.学生以小组为单位,开火车认读生字。
6.出示课件,起先闯关,引导学生以小组为单位,每组选出一名同学,读果子树上的字宝宝。
7.小结:顺当过关的小组很棒,大家看,这棵果树硕果累累,全部的生字果子变成了一架飞机,我们坐着飞机来到其次关——“课文堡垒”!(课件出示:生字果子汇聚成一架飞机飞到其次关。)
设计意图:运用闯关的形式,激发学生学习生字的爱好,能极大吸引学生的留意力,活跃课堂气氛,提高学生的识字效果。同时,形成相互学习、共同探讨、相互帮助的学习氛围。
三、初读课文,了解内容
1.课件出示其次关闯关要求:把课文读通顺,做到不加字、不漏字、不改字、不重复;知道“咕咚”是什么,故事中讲了几种小动物,分别是什么。
2.明确要求后,指导学生自由读课文,要求读正确、读通顺。
3.再次指导学生小组内相互读课文,你读一段,我读一段,仔细倾听,相互评价。
4.小组内评比出读得最棒的同学一起去闯关。
(1)正确、流畅地读课文,选择其中一个自然段读给同学们听。
(2)请回答问题:“咕咚”是什么?故事中讲了几种小动物,分别是什么?(“咕咚”是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物。)
5.小结:各个组的同学们真的很棒。看,我们的“课文堡垒”被攻破了。(课件出示)我们跟随小兔子一起去下一关吧!
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