《小木屋》教学设计.doc

《小木屋》教学设计

《小木屋》教学设计1知识目标：

认读12个字（其中一个多音字：唠）

能力目标：

了解森警战士在小木屋的生活情况，说说自己的感受。

情感目标：

体会森警战士对待艰苦、单调和寂寞生活的乐观态度，以及无私奉献的精神。

教学重点：

了解森警战士在小木屋的生活情况，说说自己的感受。

教学准备：

北方林区的图片

教学课时：

1课时

教学过程：

一、谈话导入。

我们已经认识了美国的森林警察，了解了他们的工作作风。在我国北方内蒙古原始森林中，有个独特的小木屋，那里生活着内蒙古一群特殊的的森警部队，他们的生活状况是怎样的呢？让我们到文中去了解。

二、初步自学。

1．自读课文：

借助工具书，边读课文，边标出自然段号，理解词语含义，试着把课文分成几部分。

2．讨论交流自学成果：

同桌互相讨论不懂得词句

提出仍然不懂得问题。

三、进一步自学。

1．出示思考题，边默读边思考：

森警战士在小木屋的生活是怎样的？（在文中标划出相关语句）

把自己感受深刻的语句有感情地进行朗读，试着用一两个简单的词语批注自己的感受。

2．分组交流讨论：

课文时从那几方面说明森警战士在小木屋的生活状况的？

谈一谈自己的感受。

四、读写结合，读中有感。

1．引导学生说说自己的感受，开拓思路。

2．试着动笔写一写，列出自己的写作提纲。

3．小组讨论评议。

五、拓展延伸。

根据自己的独特感受试着给课文再拟一个题目。

板书设计：

32北方有个小木屋饮水吃饭极其艰苦

居住条件和环境充满恐惧乐观、奉献精神

业余生活单调寂寞

《小木屋》教学设计2教学目标：

1、体会课文中每个细节所表现的.人与人之间的信任与被信任的喜悦。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、进行个性化阅读理解，让学生对课文内容谈出自己的看法，并结合生活实际谈谈对“信任”这个问题的认识。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，通过课文细节体会信任与被信任的喜悦。

教学难点：

进行个性化阅读理解，让学生对课文内容谈出自己的看法，并结合生活实际谈谈对“信任”这个问题的认识。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、以图导入

图上都有什么呢？在这样的环境里，能发生怎样的故事呢？让我们到桃林那间小木屋去看一看。

二、初读课文，订正字音（课件显示）

跳跃欢吠沁人心脾

结桃子馋涎欲滴

立即不禁又香又甜

三、以词切入，感受快乐

第一组词都是描写什么的？让我们到桃林去看看。

1、（课件显示）钻进树林，只见茂盛的桃树上结满了桃子，一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。

假如你置身于桃林之中，你看到了什么？闻到了什么？又感受到了什么？

2、教师引读，显示全段

从这段你感受到了什么？通过你的朗读表现出来。生生评价，再次朗读。

四、细读课文，体会信任

细读课文，找出桃园主人做法的句子，并画下来，再读一读，能感受到什么？

1、总之，每当转个弯，眼看就要失去方向时，红箭头又出现了。

师追问：当我从公路拐过去1千米，是什么把我引向泥石小路？（红箭头）汽车继续往前开，是什么把我引向野草茂盛的小路？（红箭头）当我在十字路口徘徊，又师什么帮我指明方向？（又是红箭头）

所以说红箭头是信任的开始！

2、“朋友，欢迎您。每篮桃子5元钱，请自己摘，然后把钱放在箱子里。祝您愉快”

（课件显示句子对比，感受信任）

“朋友，欢迎您。每篮桃子5元钱，请自己摘，一定要把钱放在箱子里。祝您愉快”

师引导朗读感受信任：

简简单单的几句话，没有虚伪客套的话语，有的是真诚的欢迎；没有对商品的夸耀，有的是诚恳的祝福；没有反反复复的叮咛与祝福，有的是完完全全的相信啊！朋友，欢迎您——（学生跟读）

3、（课件显示）那两条狗看着我，在我的身边走来走去。

“看”这个字在这里读什么呢？

当“我”看到桃林主人这样信任我，我会怎么去做呢，又不会做什么呢？

4、师：所以作者来到桃园，不仅有看到桃子的高兴与兴奋，还有他所感受到的信任的喜悦！（教师配乐引读）

过渡：狗带了路，桃子入了蓝，进了车，钱进了箱，猫告了别，桃园又开始迎接新的客人。我不禁停住车，再一次回过头去，（生跟读）

5、我在注视着什么？为什么久久不肯离去？

6、（教师引领学生反复诵读最后一句话）

我不禁回过头，久久注视着那片桃林，那间小木屋，是因为——（学生读）

我久久注视着那张木桌，那到木栅栏，还是因为——（学生读）

我久久注视着那个朴实而真诚的地方，更是因为——（学生读）

7、同学们，我们给这个小木