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《大禹治水》教案优秀5篇

《大禹治水》教案篇一

〔教学目标〕

1.初读课文，相识本课8个生字，会写7个生字。接着培育独立识字、合作识字的实力。

2.熟读课文，理解“倒塌、堵塞、嘱咐、开凿、垒、长年、蒸蒸而上、仰慕、爱戴、英雄”等词语，了解大禹治水的故事，理清作者思路。

3.自主阅读课文，抓重点词句理解课文，使学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。

4.有感情地朗读课文，明白大禹为什么成为人们世世代代仰慕和爱戴的英雄，感受大禹的奉献精神，培育学生的奉献意识。

〔教学重点〕

了解大禹治水的故事，通过重点词句感受大禹的奉献精神。

〔教学难点〕

抓重点词句理解课文，引导学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。

〔课前打算〕

1.老师查阅有关大禹治水的资料，制作有关课件。

2.学生预习课文，自学字词，查阅相关资料

〔课时支配〕

2课时

〔教学流程与设计意图〕

第一课时

一、了解预习，导入课题

1.同学们，你们课前都读过那些古代的神话故事呢？

2.今日我们还要学习一篇流传千古的神话故事，题目就叫《大禹治水》(板书课题)学生齐读课题。

3.读完课题你们想知道什么呢？(依据学生的回答提炼：大禹为什么要治水？怎样治水的？结果如何？)

〔设计意图〕

从学生课外预习入手，了解学生的课外阅读状况。针对课题，引导质疑，为学文创设条件，培育学生问题意识。

二、自主读文，独立识字

1.大禹为什么要治水？怎样治水的？结果如何？请同学们走进课文，边读边想，遇到不相识或不理解的字词划出来，先自己解决。

2.有不相识不理解的字词吗？请组长组织小组同学相互学习。

3.在刚才小组学习中，还有那些字你们觉得简单读错和写错呢？依据学生的状况重点指导：“丘、禹、野”几个难检字的读音和写法和妻、凿、雄的部首、写法；会通过词语辨别多音字“处”与“塞”

4.学会了生字，小组竞赛读课文达到熟读课文。

〔设计意图〕

学生是学习的主子，让学生自主读文，练习独立识字，再通过小组互学，老师点拨，学会生字，熟读课文，为进一步的学习奠定基础。

三、解决问题，理清层次

1.同学们，通过刚才的阅读，你肯定知道了课文主要讲了什么故事，请你们用自己的话说说。

2.上古时代禹率领民众治理洪水的故事印在了人们心里。对于这个故事，你们刚才提出了自己的问题还记得吗？请同学们默读课文，找一找课文那些地方写了大禹为什么要之水？那些地方写了大禹怎样治水的？那些地方又写了结果如何呢？引导学生学会默读，解决问题。

3.依据学生的回答，理出文章的层次，第一部分(1)描写了洪水肆虐的`危害；其次部分(2-4)主要写大禹率领民众治水的过程；第三部分(5)些治水的结果——洪水最终退了，大地又复原了蒸蒸而上的景象。

〔设计意图〕围绕问题，再次引导学生走进文字，通过默读思索、解决问题，理清文章的思路，学习解决问题的方法，培育自主学习实力，培育语言文字的感受实力。

四、回来整体，朗读检测

1.请同学们分段读文，熟读课文。

2.检测学生本节课所学的重点字词，学生沟通、改错。

〔设计意图〕引导学生回来整体，熟读课文，在读中体会感悟、在读中受到熏陶和感染、在读中培育语感。

其次课时

一、复习回顾，导入学习

同学们，今日我们接着学习课文《大禹治水》，通过上节课的学习，你知道文章主要讲什么内容呢？作者先写什么？再写什么？依据学生的回答相机板书。

(设计意图〕回忆课文内容，理清文章层次。引导学生从整体上切入，为进一步学习课文，品尝语言创设条件。

二、自主读文，捕获信息

1.今日让我们再次沿着时间的隧道，走进这个远古时代的动人故事。请同学们自己仔细地读课文，看看你能从中读懂什么？能获得那些信息？一会儿要通过抢答题接受检查，引导学生自主读文，捕获信息。

2.出示抢答题，检测学生自渎状况：

(1)从那些词语可看出洪水对人们的危害大？

(2)文中出现两个人物分别是谁？他们什么关系？

(3)鲧和禹分别用什么方法治水，请概括回答。

(4)鲧临死前对儿子禹说了一句什么话？你从中体会到了什么？

(5)鲧和禹治水的结果如何？

3.依