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微课在中学数学教学中的妙用

目录

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正文 1

文1：微课在中学数学教学中的妙用 1

一、情景导入环节应用微课，可以吸引学生，增强兴趣。 2

二、知识讲解环节应用微课，可以强调重点，突破难点。 2

三、纠错教学环节应用微课，可以加深印象，巩固提升。 3

四、专题训练环节应用微课，可以触类旁通，提升能力。 3

五、理解概念环节应用微课，通俗易懂，举一反三。 3

文2：微课在中学数学教学中的应用研究 4

一、“微课”教学的特点 5

1.教学主题突出 5

2.课程时间短 5

3.独立性较高 5

4.课程内容灵活 6

5.课程形式多样 6

二、微课在中学数学教学中的应用 6

三、微课制作应注意的问题 7

原创性声明（模板） 8

正文

微课在中学数学教学中的妙用

文1：微课在中学数学教学中的妙用

近年来，教学改革呈百花齐放之势。2011年胡铁生老师提出了“微课”的概念后，黎家厚、焦建利等教育专家也进行了相关研究与论述，使得微课不断得到教育界和社会的认可。为此，微课的开发、比赛、实践应用等出现了百花齐放的新格局，它成为一股教育新潮流，引起了各级各类学校的关注。下面结合我校实际情况和我的教学，谈点对利用现有的设施资源，在初中数学教学中开展微课的一点体会。

一、情景导入环节应用微课，可以吸引学生，增强兴趣。

初中阶段，数学知识点越来越多，难度也在逐渐增大，大多数学生觉得数学课堂枯燥乏味，对数学课不感兴趣。为此，在情境导入环节中巧妙地应用微课，可以大大吸引学生的注意力，激发学生学习热情和兴趣。例如：在探究圆与圆的位置关系一节，可运用微课为学生播放如下画面：双休日的一天下午，阳光明媚，欢欢和他的父母正在美丽如画的西子湖畔划船赏景。忽然间，天色逐渐阴暗下来，仅仅过了3到5分钟，天色变成了黄昏，岸边的街灯、车灯清晰可见，把不明真相的欢欢吓得不知所措，嚷着快回家。大约又过了3到5分钟，天色又逐渐明亮起来了……大家知道这是怎么回事吗？学生交流回答后，老师予以肯定。这就是天文学上常见的“日食”现象，为了解开“日食”现象之谜，我们今天来学习圆与圆的位置关系。这样的情景导入，大大吸引学生的注意力，让学生感到一种新鲜感，从而产生了浓厚的兴趣。

二、知识讲解环节应用微课，可以强调重点，突破难点。

初中数学知识点零碎繁杂，整个体系比较庞大，学生掌握起来比较困难，而学生自己整理归纳的能力有限，归纳总结出的知识点难免会出现理解不深刻、不透彻或错误的现象。为了避免这种现象的发生，微课进入课堂就能很好地帮助学生准确理解知识，把握学习过程中的重难点，达到课堂的预设效果。例如：用配方法解方程2x2+8x+1=0.步骤：①化1:把二次项系数化为1;②移项:把常数项移到方程的右边;③配方:方程两边都加上一次项系数绝对值一半的平方;④变形:方程左边分解因式，右边合并同类;⑤开方:根据平方根意义，方程两边开平方……。通过微课展示用配方法解一元二次方程，重点突出，学生听起来通俗易懂，教学效果佳。

三、纠错教学环节应用微课，可以加深印象，巩固提升。

经验告诉我们，学生对错题的归纳集锦、反复习做，是巩固知识、提高成绩的好方法。数学的学习离不开做习题，在平时练习或测评时应培养积累错题的习惯。在教学过程中，教师可以微课的形式展示错题的原因和正确的解题思路及解法，引导学生自主探究学习，相互讨论，共同解决数学问题。例如：在化简求值和解方程两类题型的解题格式上学生容易出错，在化简求值通分时，按照解方程的方法把分母去掉，而在解方程时学生会写成：“解：原式=”等这样错误书写格式。因此，通过微课展示这两类容易混淆的解题格式及详细步骤，有利于学生区别学习和掌握，纠正效果比较明显。

四、专题训练环节应用微课，可以触类旁通，提升能力。

中考试题往往具有代表性、典型性、示范性，复习阶段应用微课教学，通过对一类型专题的示范及拓展，归纳出一系列解决问题的方法，达到让学生“会一题，会一类，会一片”的效果。例如：已知直线AB：y=kx-6与抛物线C相交于A、B两点，与Y轴交于点D，且点A（1，-4）为抛物线C的顶点，点B在X轴上。求（1）求抛物线C的解析式。（2）若点Q是Y轴上一点，且△ABQ为直角三角形，求点Q的坐标。在解决第二问的过程中会出现三种情况：①当∠ABQ=90°时，求解Q坐标；②当∠AQB=90°时，求解Q坐标；③∠BAQ=90°时，求解Q坐标。因此，教师通过微课讲解，分类分析，学生学起来思路清新，易于掌握，从而有效提高中考数学复习的效率。

五、理解概念环节应用微课，通俗易懂，举一反三。

数学概念是学生学习数学、接受新知识的基础。准确而又彻底地理解和掌握数学课