高中语文教学浅析.doc

高中语文教学浅析

目录

TOC\o1-9\h\z\u目录 1

正文 1

文1：高中语文教学浅析 1

一、转变教学思想，优化课堂教学 1

二、教师与学生建立朋友关系 2

三、有意识地培养学生的创造性 3

四、激励为主，增强学生学习自信心 3

文2：高中语文教学浅析 4

一、兴趣是前提 4

二、积累是根本 5

三、创造力是保证 6

原创性声明（模板） 7

正文

高中语文教学浅析

文1：高中语文教学浅析

几十年来，语文教学过分强调工具性，没有给学生留出足够的时间，而是让学生一味地分析记忆老师的答案，忽视了学生自身思想的发展，束缚了学生对问题的进一步研究和思考，更谈不上人文教学。这样的结果会导致学生畸形发展。

一、转变教学思想，优化课堂教学

现在的语文教学课本只是课堂的一小部分，很多老师过分地强调课本，跟着课本走，没有扩展其他课外的知识，一味死板地讲授课本上的文字知识，讲台下也是一群眼睁睁看着老师的眼神，丝毫看不见学生有什么兴趣。这样的课堂限制了学生自身素质的发展，思维受到禁锢，没有自己的思考空间，任何新奇的想法都被扼杀了，学生们也对课堂渐渐失去了兴趣，甚至是产生了厌恶情绪。

高中课堂应该是充满活力的，现在的学生都处于活力迸发向上的年龄，应该充分体现在课堂上。教师要根据新课改要求，改善教学方法，激活课堂。课前老师可以给学生们讲一个冷笑话，这样先激发起学生的精神，让他们感觉到乐趣，从而就精神饱满地投入到课堂中了。老师应该鼓励学生发言，不管对与错，都是可以激活课堂的，有时候学生发言引起的小笑话更可以很好地让课堂不再死气沉沉。语文是与生活息息相关的，把课堂搬到课外，无疑会令绝大部分学生感兴趣。不要被“一切为了高考，高考就是一切”所束缚，人文教学就是要以学生为本，不仅要传授知识，还要开发学生思维。

二、教师与学生建立朋友关系

在新课堂改革的大前提下，我们教师要不断地提升自身的综合能力，打破在以往教学过程中学生畏惧的教师形象，给学生一个轻松愉悦的学习环境。研究表明，人在紧张状态下接收知识的情况比在轻松状态下接收的知识少得多。那么怎样才能让学生放下对教师的恐惧感，是值得我们教师反思的问题。在我看来，高中语文教师要实现个人魅力的打造，在课堂的每一刻我们都是牵引者，而且我们还要学会与学生交心，使得学生放下对教师的戒备。要做到这一点，首先教师要改变自身的思想。虽然不是每一位教师都能有幽默的言语、风趣的谈吐，但是至少我们可以平易近人，了解学生的喜好，知道学生的真实想法，听取学生的意见，走进学生的心里，真正实现学生的课堂主位，使得学生能够从思想上得到解放，自觉参与到教学活动中来，自主探究学习知识，这样我们的高效课堂不言而喻。

三、有意识地培养学生的创造性

在课堂教学中，对文章内容的理解要允许学生有不同的看法，多元化思维是社会进步的表现。接受美学认为，作品的形象和意义不是作者创造的，而是作者和读者共同创造的，应该允许读者对作品有不同的理解。教师还可以有意识地让学生进行创造性思考。我国受“师道尊严”传统思想的影响较深，在多数教师和家长的眼中，具有独立见解、敢于发表反对意见并对老师的结论质疑、敢于说“不”的学生，往往被视为坏学生，要受到斥责。长此以往，恶性循环，我们培养出来的学生只是被动的接受器，没有自己独特的见解，缺乏富有个性的创造，一个个都是机械化的产物。学生答出与教师不同甚至截然相反的答案应不应该算错呢？是该鼓励还是该指责呢？培养与扼杀仅一步之遥，稍不注意便会收到不同的效果。语文教学中切忌教师跳出来将自己的想法见解和盘托出，这样学生会有依赖性，懒得思考、想办法解决问题，根本没有创造性可言。教师应为学生提供任意驰骋的天空、发挥他们想象的舞台。我认为在教学中不必将与课文有关的时代背景都交代清楚，这样做会使学生对课文理解的思维跳不出作者的“意图”框架。在教学中，教师只是一名导演，起引导、抛砖引玉的作用，应把更多施展才华的机会让给学生，让学生去理解、去思考，寻找解决问题的办法，不要将自己的见解强加给学生。

四、激励为主，增强学生学习自信心

作为教师，对学生给予恰当的表扬和激励，可以增强学生学习的自信心。在语文课堂教学中，教师要恰当地引导学生融入学习环境，在师生互动环节，要给予学生更多的肯定和学习正向激励，这对于学生学习成绩的提升和语文学习兴趣的培养有益无害。在现实教学环境中，教师往往在无意中会对学习成绩好、学习态度端正的学生心生偏爱，而对学习成绩中等以下的学生采取冷眼旁观、置之不理的态度。这是很多教师的通病，但也是很不应该的行为和举动。教师应当树立正确的教学观，严格遵循教师职业道德修养的相关要求，对待学生应当一视同仁。在教育教学中，要照顾多数学生的利益和心理需求，以鼓励和肯定为主，把