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題题研究屮F比*F教学参考
■■■■■■■2019年第11期•上
高考地理试题中人地协调观渗透的研究
郭勇/南京师范大学附属实验学校
孟景闻/南京师范大学附属中学仙林学校
摘要：人地协调观是地理学科中最核心的价值观。文章以2019年两组高考地理试题为例，
通过分析高考试题中渗透人地协调观的原因、对人地协调观的理解、高考试题如何渗透人地
协调观三方面，厘清人地协调观与高考试题的联系，理解人地协调观素养的培养规律。
关键词：高考地理试题；人地协调观
人地协调观指人们对人类与地理环境之间关的基本理念是：培养学生必备的地理学科核心素
系秉持的正确的价值观““，是地理学科核心素养养；构建以地理学科核心素养为主导的地理课程；
的关键部分，更是地理学科育人价值的重要体现。创新培养地理学科核心素养的学习方式；建立基于
“人地协调观”素养有助于人们更好地分析、认识地理学科核心素养发展的学习评价体系［1］，-2o地
和解决人地关系问题，成为和谐世界的建设者⑷‘。理学科核心素养的培养依赖于地理课程、学习方
因此，在地理学科教学中培养学生的人地协调观素式、评价体系等实现，其中评价体系是学生学习质
养就非常重要，合理、科学地评价学生的人地协调量的“检验关”，也是培养资源和培养方式等的“反
观素养更是关键环节。这里笔者以人地协调观视馈关”。因此，科学、合理、公平的评价体系是学科
角解析两组2019年的高考地理试题，希望能够透可持续发展的需要。
视人地协调观素养在高考中的评价方式，理解新课3.育人的需要
程标准下人地协调观素养在教学实践中培养的基《普通高中课程方案（2017年版）》指出，普通
本策略。高中课程在义务教育的基础上，进一步提升学生
一、高考地理试题为什么要渗透人地协调观综合素质，着力发展学生核心素养⑶S因此各学
1.评价的需要科基于学科本质凝练了本学科的核心素养，明确
国务院《关于深化考试招生制度改革的实施意了学生学习该学科课程后应达成的正确价值观
见》要求，科学设计考试内容，优化高考选拔功能，念、必备品格和关键能力⑶。人地协调观正是学
强化能力立意与素养导向，助力推动中学素质教生经过地理学科学习后应达成的正确价值观，其
育⑷。地理学科核心素养作为高中地理学科育人最主要的意义在于面对今天社会发展中不断出现
价值的集中体现，必然成为高考命题的重要导向。的人口、环境、资源和发展问题时，学生能够尊重
因此，人地协调观是高考地理试题的评价内容。同自然规律，理性认识、分析和解决人地关系问题，
时，高考作为高中学习评价体系中的终结性评价，成为和谐世界的建设者。那么，如何才能判断学
属于等级性评价，为选拔学生进入更高层次的学习生人地协调观的养成情况呢？人地协调观作为隐
做准备，所以不同素养水平的学生对人地协调观的性的品质，考试评价是其显性化的体现，特别是高
理解程度又成为高考地理试题测评的一个方向。考命题注重紧密联系社会实际与学生生活经验，
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