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刍议运用演示实验突破高中物理教学难点的实践

目录

TOC\o1-9\h\z\u目录 1

正文 1

文1：刍议运用演示实验突破高中物理教学难点的实践 1

一、高中物理教学现状分析 2

二、演示实验在高中物理教学中的实际应用策略 2

（一）实验导入 2

（二）情境教学 3

文2：通过演示实验突破高中物理教学难点的实验探究 4

一、高中物理教学中的难点 4

二、通过演示实验突破高中物理教学难点的方法 4

（一）设置悬念，引入课程 4

（二）创建演示实验情境 5

（三）创新教学模式，采用科学的实验研究和设计 5

（四）多开展实验演示活动，培养高中生动手操作能力 6

结束语： 6

原创性声明（模板） 7

正文

刍议运用演示实验突破高中物理教学难点的实践

文1：刍议运用演示实验突破高中物理教学难点的实践

高中物理教学不仅要教授高中生物理知识，还要让学生在学习物理知识的过程中提升实践能力以及思维能力，随着教育事业的不断发展，传统教学模式的弊端逐渐凸显。在高中物理课堂中应用演示实验进行教学，能够有效提升高中物理教学的效率以及质量。基于此，笔者通过调查研究，对高中物理的教学现状进行分析，结合实际情况，阐述了几点演示实验在高中物理教学中的应用策略，希望能为物理教学工作者提供有效的参考。

一、高中物理教学现状分析

新课标的要求中提出：要应用演示实验教学克服高中物理教学中的难点、重点。部分学校已经在教学中应用了演示实验进行教学，但是大部分学校的高中物理教学模式仍然比较传统，在教学的过程中出现了诸多亟待解决的问题。笔者通过调查分析，认为其存在的问题主要是因为高中物理知识相对来说比较抽象，所以高中物理知识的学习比较枯燥，导致许多高中生对高中物理知识的学习缺乏兴趣。究其原因不难发现，学生对学习失去兴趣的原因主要是因为教师的教学模式比较单一，部分教师依然按照传统教学模式进行教学，教师对学生单方面的进行知识灌输，学生在课堂上被动的进行学习。举个例子，在教授《万有引力与航天》这一章时，教师在教学课堂上，通过简单的示意图，让学生在脑海中想象行星的运动轨迹[1]。高中生存在着较大的个体差异，空间想象能力较强的学生或许能够学习到知识，但是想象能力差的学生则会觉得知识难以理解，进而对物理教学课堂失去兴趣。

高中物理的知识点比较多，但是也有完整的知识体系，学生物理成绩的提高不是一个一蹴而就的过程，而是需要学生在学习的过程中慢慢进行积累，所以学生对物理知识的理解就尤为重要，只有学生消化了课堂上所学习的知识，才能将物理知识灵活应用。但是受“应试教育”大环境的影响，部分教师认为提高考试分数才是教学的唯一目标，考试才是教学中的主题，学生还没有透彻的理解物理知识，教师就让学生进行大量的习题练习，这样虽然能够提升学生的考试成绩，但是学生的知识应用能力却没有得到提高[2]

二、演示实验在高中物理教学中的实际应用策略

（一）实验导入

在创新教学实验这一点上，教师首先要改变自己的教学理念，摒弃传统教学理念，以提升学生的实际应用能力、综合素质为教学核心，针对学生的实际学习情况设置教学内容。教师在课前准备阶段，要透彻的分析教学内容，利用互联网制定教学方案，通过参考网上的教学案例，创新演示实验，增强学生的学习兴趣。教师可以应用实验在课堂的开始阶段进行课堂导入，传统教学模式下的课堂导入通常是由教师口述的方式进行，通过概述即将教授的知识内容，避免新知识的教学让学生产生突兀感。教师可以结合实验，让课堂导入变得生动且具有趣味性。举个例子，在教授《万有引力定律》这一课时，教师可以用合理的教学问题进行课堂导入，教师可以在课堂的开始阶段向学生提问：“同学们，万有引力这个定律是怎么来的呢？又是通过什么方式发现的？”然后学生就会根据自己课前的预习对问题进行回答，教师再引出接下来的教学内容。教师在课堂上可以增加简单的物理实验，激发学生的求知欲，教师可以让黑板刷等教学工具在空中自由落下，通过直观且简短的物理实验，集中学生在课余时间分散的注意力，加深学生对物理知识的理解。

（二）情境教学

高中物理教学可以应用实验在课堂上设立情境进行教学，让高中物理知识更直观的体现出来，增强学生在课堂上的参与感，进而提升学生的学习积极性。举个例子，在教授《宇宙航行》这一课时，教师可以利用纸团，在课堂上进行简单的实验。教师在课堂上可以将纸团扔出去，教师用的力气越大，纸团的落点也就离教师的位置越远。教师在展现了这一现象之后，就可以向学生提问：“我们都知道地球是圆的，假设我有特别大的力气，纸团是不是就会一直在空中飞行？如果在空中一直飞行，它的运动轨迹又是什么样的呢？”学生这个时候就会对这个问题进行思考，教师可以利用多媒体设备，播放网络上发