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如何提高高中学生对古典诗词鉴赏的能力

目录

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正文 1

文1：如何提高高中学生对古典诗词鉴赏的能力 1

一、从古诗词曲主体的外围来鉴赏 2

二、从古诗词曲的情境关系来鉴赏 3

三、从古诗词曲的内容与形式融合整体上来鉴赏 4

文2：如何激发高中学生对化学的学习兴趣 4

一、通过实验激发学生的兴趣 4

二、联系生产和生活实际，激发学生的兴趣 5

三、利用多种教学方法培养学生的兴趣 5

四、化学教学应由易到难，由浅入深 5

五、精选习题，精讲精练 5

六、建立学习兴趣小组，促进学生之间的合作学习 6

七、多发现学生的优点，多表扬学生 6

八、建立民主，平等的师生关系 7

原创性声明（模板） 7

正文

如何提高高中学生对古典诗词鉴赏的能力

文1：如何提高高中学生对古典诗词鉴赏的能力

学会背诵、鉴赏古典诗词是高中生必备的能力之一。但是，由于古典诗词结构简洁、短小、意蕴丰富，再加上其运用了各种手法，因此理解起来是比较难的。因此文章试着对古典诗词进行理论研究，试着寻找合适学习方法来帮助学生的学习。学好古典诗词可以锻炼学生们的品鉴能力，提升它们的文化水平和对于美的鉴赏力。

一、从古诗词曲主体的外围来鉴赏

对于古诗词理解能力的提升和对于对于古诗词鉴赏能力的把握，有利于继承传统优秀的文化，使古老文化的优秀部分在现代社会中发挥促进作用，带动当代中华传统文化的发扬光大。在编撰高中古诗词时，会选用浩瀚古诗词“大海”中的精华部分，这些古诗词是教育学生传承古文化的最好选择，它们往往具有文句优美、内涵丰富、蕴含着优秀精神品质的共同特点。鉴赏它们时，可以先从它的主体外围出发。

1.看诗题。在鉴赏一首诗的时候，我们首先可以关注的就是关于这首诗的时间、地点、人物、内容等，这些因为是仅凭视觉就可以观察到的，它们也被统称为诗题。一首诗的诗题往往又有着突出诗的主旨、暗示出写作目的和内在含义。例如，当我们读《念奴娇·赤壁怀古》这首词的时候，从诗题中我们很容易理解到这是一篇怀古的诗，而学习过古诗词的人都知道，怀古的诗一般都是“因古伤今”，所以我们就理解了这首诗的感情基调是悲伤的。再如《旅夜书怀》，从题目中我们可以得到在夜晚的写作时间和抒发感情的写作目的。

2.分析背景。鉴赏一首诗，很重要的是要去分析作者创作的时代背景。实践决定了人们的思想，作者所处的社会现实决定了作者的创作内涵。如盛唐的李白等诗人多描写的是一种在繁荣年代的那种享受、豪放的、畅饮的感情。而那些出于宋代战乱时代的作者们则多侧重于写流离失所、思念家乡、心系祖国却郁郁不得志的情感。

3.归类别。诗的题材有好多种，往往不同题材的诗风格迥异，鉴赏起来的方法和感受也是截然不同的。因而，诗词鉴赏不会显得单调，反而充满了乐趣。题材可以划分为因古伤今、离愁别绪、塞外征战、托物咏志等等。

4.解作者。作者的家庭背景、成长经历等也会影响到其创作的风格。创作往往是有感而发，或悲或喜。在赏析一首诗的时候，我们应当从作者的生活经历、成长环境和他们对于仕途的态度等方面鉴赏他们的诗词，这样有助于我们深化理解诗词的内涵。当我们学习王维的诗的时候，我们可以知道王维对于山水自然的热爱，他是一个无欲无求的人，所以我们经常可以从他的诗中感受到一种禅意、洒脱自如之感。

二、从古诗词曲的情境关系来鉴赏

诗人在进行创作，并在其中蕴含情感的时候往往会采用借助一些意象的方式。因此，在鉴赏古诗词的时候应当重视对于意象的把握，要能够透过意象来把握诗词内蕴含着的感情。

1.析意象。诗词作品中的“意象”就是作者在诗中所描写的那些客观事物，这些客观事物不是简单的物体，它的内在被赋予了作者内心的精神所指或者志向所求。不同的感情或者志向，作者选取的“意象”这一载体也是有所区别的。我们在理解一首诗的时候，应当首先以“意象”为指导。如在杜甫的古诗《登高》中，萧瑟的秋天在诗人的笔下写得有声有色，而由此引发出的感慨更是动人心弦。而作者也用秋天寓意了自己处于人生的秋天，读来无不让人心生强烈的同情之情。长江“滚滚去”，时光逝去不复返，而自己却是志向难酬，任凭自己老去。在这样的描述中，作者内心的愤懑之情溢于言表。

2.品意境。作者在创作时进行意象的描述，往往就创造出了一种“意境”，“意境”它不只是单纯的物的集合，更在其中蕴含着一种精神，是形和神的统一。当读者可以感受到其中的“意境”时，他们就会感受到一种无法言语的情境，那是难以去描述却又印象深刻的。举一个众所皆知的例子，“大漠孤烟直，长河落日圆”，这一句描述了一幅沙漠之景，其中的“落日”、“孤烟”等词衬托出了沙漠环境的空旷寂寥和壮阔寂寥，这壮阔的景象就是一个经典的“意境”

三、从古诗词曲的内容与形式