《不懂就要问》教学设计 比赛教学.docx

《不懂就要问》教学设计

学习目标：

1.学习并掌握生字词，能够正确读写和理解课文中出现的词语。

2.培养学生勇于提问、勤学好问的学习态度，激发他们对知识的探索欲望。

3.通过学习孙中山的精神，引导学生学会在学习和生活中主动求知、积极解决问题。

重点：

勇于提问、勤学好问的学习态度的培养。

难点：

学生在现实生活中勇于提问、主动求知的能力的培养。

教学过程：

一、导入

1.开始上课时，教师可以出示一张孙中山的照片，询问学生是否认识他。引导学生简单介绍孙中山，例如他是中国近代伟大的革命先行者。

2.教师接着提问：“你们知道孙中山小时候是怎样的一个孩子吗？”让学生们发挥想象力，猜测孙中山小时候的特点。

3.教师然后揭示答案：“今天我们要学习的课文《不懂就要问》讲述的就是孙中山小时候在私塾学习的故事，让我们一起来看看他小时候是怎样的吧！”

4.教师可以简要介绍课文的背景，如孙中山小时候的学习环境和当时的社会情况，为学生学习课文做好铺垫。

二、生字学习

背诵(bèisòng)-背书、背诵、背篓

例句：每天早上，我都会背诵一首古诗。

诵(sòng)-诵读、诵经、诵诗

例句：他诵读了《论语》中的一段话。

例(lì)-例子、例如、例行

例句：老师给我们举了一个例子来解释这个问题。

圈(quān)-圆圈、圈养、圈套

例句：我在纸上画了一个大圆圈。

段(duàn)-段落、分段、路段

例句：这篇文章可以分为三个段落。

糊(hú)-糊涂、糊口、糊弄

例句：他糊里糊涂地就把事情搞砸了。

涂(tú)-涂抹、涂料、涂鸦

例句：他喜欢在墙上涂鸦。

呆(dāi)-呆板、呆滞、呆傻

例句：他的表情呆滞，好像在思考什么。

戒(jiè)-戒指、戒毒、戒备

例句：他戒掉了抽烟的习惯。

挨(āi)-挨打、挨饿、挨近

例句：他挨近了窗户，偷偷地观察外面的情况。

楚(chǔ)-楚国、楚楚动人、楚汉相争

例句：她穿着一袭白衣，显得楚楚动人。

三、课文详细讲解

【第1自然段讲解】

这段话描述了孙中山小时候在私塾读书的情景。

那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。这里的“先生”指的是老师，“念”指的是朗读，“咿咿呀呀”形容读书的声音，“像唱歌一样”则是形象地描述了学生们跟着老师朗读的场景。

学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。这里的“读熟了”指的是学生们已经能够熟练地朗读课本，而“一个一个地背诵”则是老师要求学生们逐个背诵所学的内容。

至于书里的意思，先生从来不讲。这里的“书里的意思”指的是课本中的含义和内容，而“从来不讲”则是指老师在教学过程中并不讲解课本的意义，只是要求学生们死记硬背。

这段话反映了私塾教育的特点，即注重背诵和记忆，而不注重理解和思考。这种教育方式在一定程度上限制了学生的思维发展和创造力的发挥。

【第2自然段讲解】

一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课。这里的“照例”指的是按照惯例或习惯，“流利地背出昨天所学的功课”则展示了孙中山学习的用功和认真。

先生听了，连连点头。这里的“连连点头”表示先生对孙中山的表现非常满意，认为他背诵得很好。

接着，先生在孙中山的书上又圈了一段。这里的“圈了一段”指的是先生在孙中山的书上标记出需要背诵的段落。

他念一句，叫孙中山念一句。这里的“他念一句，叫孙中山念一句”指的是先生逐句教孙中山朗读，帮助他更好地理解和记忆所学的内容。

孙中山会读了，就回到座位上练习背诵。这里的“会读了”表示孙中山已经掌握了朗读的技巧，能够准确地读出所学的段落，而“回到座位上练习背诵”则展示了他学习的勤奋和刻苦。

孙中山读了几遍，就背下来了。这里的“读了几遍，就背下来了”说明孙中山记忆力很好，能够在短时间内记住所学的内容。

可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。这里的“可是”表示转折，说明虽然孙中山能够背诵所学的段落，但他并不理解其中的含义。

孙中山想，这样糊里糊涂地背，有什么用呢？这里的“糊里糊涂”指的是对所学内容理解不清楚，“有什么用”则表达了孙中山对这种学习方式的质疑和不满。

于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”这里的“壮着胆子”表示孙中山在提问时有些胆怯和犹豫，但最终还是鼓起勇气向先生请教。他希望先生能够给他讲解书中的含义，帮助他更好地理解所学的内容。

这段话展示了孙中山在学习过程中的认真和勤奋，同时也表现了他对知识的渴望和追求。他不满足于仅仅死记硬背，而是希望真正理解所学的内容，这种态度值得我们学习和借鉴。

【第3自然段讲解】

这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。这句话描述了孙中山提问时的场景。

这一问，把正在摇头晃脑高声念书