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口语交际教案（优秀9篇）

口语交际教学设计篇一

教学目标：

1、通过讲解并描述读书故事、沟通读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增加学生表达、倾听和与他人交往沟通等实力。

2、在口语交际过程中，进一步提高口头表达实力，同时学会选择书籍，提高辨别实力。

3、加强学生对阅读重要性的理解，激发其对读书的思索和酷爱，促进学生养成多读书，读好书的良好习惯。

学情分析：

五年级学生已初步具备了肯定的语言表达实力，驾驭了一些基本的沟通技巧。而且针对我校开展的校本课程“大阅读”课，学生在课前已做了充分的打算：搜集、积累、回忆、采访等。所以学生是有备而来的，为交际的有效绽开奠定了良好的基础。

而教材中又供应了三个多元化的交际角度，很明显，每一个孩子或多或少都有读书的经验，说自己的读书故事、体会，这些贴近他们生活的话题自然能激发他们的表达欲望，必定有话可说。因此，老师为他们创设一个良好的交际情境，引导学生乐于表达、擅长表达，在交际中，进一步提高口头表达实力并引导学生学会选择书籍，提高辨别实力也就成其为可能。

课时支配：

1课时

教学过程：

（一）激发爱好、引入话题：

1、名言诵读：最近一段时间，我们始终在与书有关的故事中徜徉，还记得前几天我们积累过一些有关读书的格言吗，让我们一起来背诵一下。

2、回顾口语交际的内容：从大家激情朗朗的诵读中，我再次感受到了书的魅力和它带给大家的沉醉与激烈。而“我爱读书”正是第一单元的学习主题，在本单元第一课的学习中，我们就了解、布置了本单元口语交际内容。回忆一下：

（随着学生的回顾，投影出示口语交际的内容：）

⑴、说说你在读书的过程中，有什么与书有关的故事、体会要和大家沟通。

⑵、采访身边爱读书的人，说说采访的经验和心得体会。

⑶、绽开辩论：开卷是否有益。

可以梳理成两大主题：(1)讲故事，谈体会。(2)辩论开卷是否有益。

3、回忆活动开展状况：在这两周里，大家针对口语交际，以小组或个人的方式，开展了很多活动，能不能汇报一下？

4、引入话题：信任大家在这个过程中肯定有不少收获，下面我们就来沟通一下。

（二）提出建议、自主打算：

1、提出建议，细化要求：要想说得好，真正提高语言表达实力，请你给大家提点建议吧。

（学生自由建议，老师选重点板书）

2、自主打算：给大家一点时间，把自己打算的内容再梳理练习一下。

3、导引：打算好了么？信任现在你肯定更自信、打算也更充分了！

（三）共享故事，沟通体会

1、导语：现在就把你觉得最好玩、最有价值的关于书的故事，或者你对读书的一些体会相识、获得的有效读书方法，以及读书乐趣等讲给大家听听。

2、沟通：（每个学生讲完后，师启发学生谈谈自己的体会，或评价、沟通看法等，让学生受到有益的启发）

3、小结:评价学生在沟通中发觉。（语言表达实力、交际的看法等）

4、引导：老师觉得你们的确有进步，这使我突然想到一句话：我们是吃饭长大的，也是读书长大的。的确，读书让我们明理，思索使我们深刻，论辩令我们机敏。接下来就让我们针对读书绽开一场辩论，以提高我们的相识，指导我们有效读书。

（四）学生沟通，明辨是非。

1、明确辩题：

正方：开卷有益。反方：开卷未必有益。

2、请双方代表阐述己方观点：

3、进行辩论：群体间相互自由辩论。

4、评议：刚才辩论中谁给你留下的印象比较深刻？

5、读书引导：我们说，有声的语言是辩论，无声的语言是思索，通过刚才的探讨，想一想：我们究竟该怎样开卷读书呢？

6、总结：开卷是否有益，得先看开什么卷。选择有益的书籍，读书就能陶冶情操，提高自己的精神境界，反之亦反。—---所以应当好读书，但要读好书，这样才能达到读书好的目的。让我们与好书相伴！

（五）拓展升华、举荐名言：

书籍——通过心灵视察世界的窗口。住宅里没有书，如同房间没有窗户。——威尔逊

（六）课后作业建议：

1、针对今日的口语交际，写一篇日记。

2、办一份读书手抄报。

板书设计：

我爱读书

敬重参加

有条理详细

有理有据

课例总结：

口语交际课《我爱读书》是小语五年级上册第一组元主题“我