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四年级语文《松坊溪雪景》教案

四年级语文《松坊溪雪景》教案1

教学目标

1、自主学会本课的生字，并能正确书写。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自身喜爱的句段。

3、理解课文内容，感受松坊溪雪景的漂亮，激发对大自然的酷爱。

教学打算

老师：打算教学用的雪景图片和配乐朗读的音乐。

同学：搜集有关描写雪景的诗文。

教学重、难点

边读边想象，感受松坊溪雪景的美。

教学时间

1课时。

教学过程

一、观赏雪景，质疑导入

1、配乐观赏松坊溪雪景图，导入课题，读课题。

2、读了课题，你最想了解什么呢？

3、带着你的疑问，让俺们和作家一道去感受松坊溪雪景的美吧！

二、初读课文，理清脉络

1、松坊溪的雪景，让作家郭风印象深刻，他用特别美丽的文字记录了那片雪景。让俺们来读读他的作品，读了课文，松坊溪的雪给你留下了什么印象？

2、边读边考虑：作者是依照什么依次写雪的？先写（下雪）时的景色，再写（雪止）时的景色。请同学们打开课本，起先观赏美文吧。

3、课文哪些段写下雪时的景色？哪些段写雪后的景色？

三、研读课文，感悟景美

（一）研读“下雪了”一层。

1、自由、有感情地朗读描写雪中美景的段落，一边读一边想象，然后选择自身喜爱的内容，读给你的同桌听听，最好能讲讲喜爱的缘由，相互沟通一下学习感受。

2、朗读、沟通。

刚才大家读得很仔细，沟通得也不错，这是一种很好的学习习惯。现在咱们在全班沟通。

依据同学沟通的依次分别投影重点句子点拨：

（1）“像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英带绒毛的种子一般的雪，在风中飘舞。”

课文把在风中飘舞的雪比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子。连用三个比方写出了雪花轻、柔而雪白的特点，还写出了雪下得很大，雪在空中飘舞有很多种姿态。

带着你们的体会再来读句子。抽读。同学相互评价，是否读出雪花的美、雪的大。再全班读。

（2）“溪中的大溪石和小溪石都覆盖着白雪了：似乎有一群白色的小牛，在溪中饮水；似乎有两只白色的狮睡在雪地里；似乎有几只白色的熊，正打算从溪中冒雪走上岸。”

用比方、拟人的修辞手法增加了动感，把溪石写得活灵活现。

溪中的大溪石和小溪石上都覆盖着白雪，还会像什么呢？绽开你们想象的翅膀，看谁想得最奇妙。

（3）“似乎松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。”

想象白玉雕出来的桥是什么样子的。这样比方有什么作用？（石桥落满雪，雪白如玉，描写出了雪中石桥的漂亮。）

（4）你们看，置身于这么美的雪景中，你们的心情会怎么样？指导读“下雪了……落在松坊溪上了”，读出欢快喜悦之感。

（二）研读雪后美景一层。

读书是做“学问”的，边学边问，边读边动脑。让俺们来看看描写雪后景色的有关段落，把你喜爱的句子写一写、读一读、背一背，读出你的感受来，找出你不理解的地方来。

重点研读：

1、“俺望见溪中有一个发亮的白雪世界。”“发亮的白雪世界”是指远山、石桥、溪石的雪影倒映在溪水中的漂亮景象。溪中映着洁白的世界，洁白的世界又在溪水旁，不由使人想到“这样的山倒映着这样的水，这样的水围围着这样的山”的句子。这样漂亮的画卷足以和桂林山水媲美。这不就是一幅画、一首诗吗？真是“画意在眼前，诗情在心中”啊！诗一般的文字怎么能让它只躺在书里呢？让俺们美美地读读吧。配音乐朗读第9段（诗情画意，无限深情）。