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小学语文阅读教学的一点思考

目录

TOC\o1-9\h\z\u目录 1

正文 1

文1：小学语文阅读教学的一点思考 1

一、提高阅读质量 2

二、提高阅读能力 2

三、养成良好的阅读习惯 3

四、必须得到家长的支持与配合 3

文2：小学语文阅读教学的现状及对策 4

一、小学语文阅读教学的现状 4

（一）学生的阅读理解能力 4

（二）现在的教学形式 5

（三）语文教师与学生之间的沟通方式 5

二、小学语文阅读教学存在的问题 5

（一）小学生缺乏自主阅读的能力 5

（二）教师和小学生缺乏交流沟通，导致课堂气氛死气沉沉 5

（三）语文教师在阅读教学时缺少对学生的素质教育 6

三、针对小学语文阅读教学提出的策略 6

（一）增加小学生阅读的训练 6

（二）建立良好的师生关系 6

（三）采用趣味性的阅读教学方式 7

原创性声明（模板） 7

正文

小学语文阅读教学的一点思考

文1：小学语文阅读教学的一点思考

在语文教学中，培养学生的阅读习惯，是提高语文水平的有效途径。语文课程标准要求训练学生听说读写与坚持自学五个方面的习惯，其中读是最常用、很重要的实践形式。读贯穿阅读教学的始终，读不仅是学生搜集和吸纳信息的过程，读还是阅读理解的过程，读也是信息处理后反馈表达的形式。阅读教学的过程，应是每个学生潜心读书、获得个人体验和独特感受的过程。下面就我的实践经验，谈谈对阅读教学的几点认识。

一、提高阅读质量

我们应该围绕着教学目标，设计课堂结构，安排教学环节，精心考虑提问、板书、练习等，使目标成为“神”，其他方面则是“形”，以“神”统“形”，以“形”达“神”。以此求得课堂教学的“高效低耗”。如：《草船借箭》的“借”，是全文学习理解的重点，在初步感知课文内容，弄清“借”的前因后果之后，进行探究性学习，便把“借”与“神机妙算”紧密联系起来，经过反复的阅读，引导学生从课文的具体语言文字中体会诸葛亮预先估计情况，决定正确计策的非凡才能，从而一线串珠，自然贯通，又层层深入扩展，构成一个以此为核心的磁力场。

二、提高阅读能力

朗读是把握词语的关键一步。教师在教学过程中用指导朗读的方式让学生在读的过程中结合上下文反复揣摩，渐渐领会其意是较为妥帖的方法。古人说的“书读百遍，其意自见”讲的就是这个道理。

朗读能够使学生进一步领悟文章的内涵、作品的主旨。一篇文章，作者总是通过一定事物、情境的表述，寄托一定的思想观点和情感倾向的。这种思想情感，有的是作者直接揭示的，有的则蕴涵在文章的字里行间。不管何种情形，都应注意在再现情境的基础上，让学生去进一步细读、深读、品读原文。投入感情，从字里行间体察作者的情感轨迹，从而使自己的思想升华，认识提高，领悟到文章的深刻内涵。

对同一篇课文，或同一个人物，学生往往会产生不尽相同的感受和反应。只要没有方向性的错误，教师就应该尊重学生的独特感受。不要用单一的评价尺度限制学生。教师在教学中要鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，体现审美价值的个性化、多元化，这样有利于调动学生的学习积极性，活跃学生的思维。另外，学生在情绪、兴趣、注意、思维诸多方面存在差异，同一种方法不一定适合每一个学生。在传授学法时尽可能提供更多的学习方法，允许学生用自己喜欢的方式来学习，让他们把不同的看法、独特的见解都表述出来，从而使每个学生获得最大限度的发展。

三、养成良好的阅读习惯

一个人知识的获取主要靠的是阅读。语文教学一要重视培养学生阅读的兴趣；二要重视培养学生养成良好的学习习惯。现在有的教师很注意培养引导学生在活动中、在游戏中学习语文，这种做法是无可非议的。但是，在语文教学中开展活动、做游戏，要以学好语文为基础。我们提倡的是“快快乐乐学好语文”，要在“好”字上做文章，不要过分地在“乐”字上做文章。阅读教学中，应该引领学生走进其中，去解读、去品味、去领悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉。在教法上少一些墨守成规，多一些不拘一格。教师应用自己智慧的火种，去点燃学生智慧的火花，使学生“小脸通红、小眼发光、小手直举、小嘴常开”。阅读课文后，还需在整体上要对课文自觉地进行品评鉴赏，最终实现课文语言的内化。如读罢课文后，引导学生掩卷深思，从写作技巧、思想内容、知识信息等方面自觉地总结收获，以指导自己的生活实践，培养自己良好的阅读习惯，提高自己的写作水平。

四、必须得到家长的支持与配合

学生的课外时间绝大部分都在家里，因此，指导学生课外阅读必须得到家长的支持与配合。在应试教育根深蒂固的今天，在考试的压力下，让家长全力支持小学生读课外书其实是很难的，有不少学生向语文老师抱怨，课外一读课本以外的书，家长就极力反对，说什么又在看闲书了，将来考试又不考，白浪费时间。