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高效阅读教学之探究有效课堂教学细节设计

目录

TOC\o1-9\h\z\u目录 1

正文 1

文1：高效阅读教学之探究有效课堂教学细节设计 1

一、初中语文阅读教学设计的创新方法 1

二、以读为本，关注情感 2

三、关注细节引导 3

四、引导学生质疑问难，让学生大胆地提出新问题 3

五、立足课堂教学，张扬学生个性 3

文2：小学语文高效阅读教学策略探讨 4

1.小学语文阅读教学的意义 5

2.小学语文阅读教学存在的问题 5

（1）教学理念问题 5

（2）教学方式问题 5

3.小学语文阅读教学策略 6

（1）提高小学生的阅读兴趣 6

（2）创设宽松愉悦的阅读氛围 6

（3）培养阅读习惯 6

4.结束语 7

原创性声明（模板） 7

正文

高效阅读教学之探究有效课堂教学细节设计

文1：高效阅读教学之探究有效课堂教学细节设计

一、初中语文阅读教学设计的创新方法

在进行语文阅读教学设计的过程中教师应遵守一定的规律，但也应对教学过程进行创新。创新的目的一方面是为了提高学生阅读的兴趣，另一方面也是为了更好地满足新课程标准的教学要求。语文阅读教学设计创新涉及的内容比较多，阅读教学过程中的任何一个环节都可以成为创新的对象。简单来说，语文阅读设计创新大致可以分成下述几个方面。首先，教师语文阅读教学设计的创意应该是新颖的。新颖的教学方法不仅可以活跃课堂教学氛围，提高学生阅读的兴趣，同时也可以减少教师的教学负担，扩宽教学内容。其次，教师语文阅读教学设计的创意应该是简洁的。初中语文阅读教学的课时是有限的，学生的理解能力和接受能力也是有限的，如果教师的教学设计创意过于复杂，不仅不会提高阅读教学的质量，甚至还会影响阅读教学的效果。最后，教师语文阅读教学设计的创意应该是灵活的。初中语文涉及的阅读教学内容比较多，针对不同的阅读教学内容应采用不同的教学方法，这就要求教师的创意应是灵活多变的。

二、以读为本，关注情感

在语文阅读教学的过程中要以“读”为本，即要让学生认真读文章。读的方式有很多种，既可以是朗读也可以是默读。既可以精读也可以是略读。至于选择哪种方式则应根据文章的内容而定。“读”是阅读教学的第一步，在读的过程中可以加深学生对文章的理解。但就目前的情况来看，在初中语文阅读教学过程中，教师和学生都不太重视“读”。要么是不读，直接讲解课文，要么是为了背诵而读，失去了阅读的真正意义。为了改变这种现状，教师必须要采取一定的措施。

1.教师要重视读书。以往在课堂教学的过程中教师往往会以讲代读，这样不仅不利于学生理解文章，同时还容易让学生养成一种坏的学习习惯。因此教师必须要改变这种教学方式，给学生留下时间进行读书。

2.教师应采用任务导向的方式，给学生安排读书任务，并及时给予评价。给学生安排读书任务是为了促使学生读书，及时予以评价是为了更好地指导学生读书过程。

3.在阅读教学的过程中应淡化阅读技巧，而注重阅读的情感。

三、关注细节引导

学生阅读能力的培养，不仅要注重字词句段的训练，也要重视标点符号、语气词的使用等细节问题学习。因此，在阅读教学中，教师要更注重此类细节性问题，善于发现文章在处理细节上亮点和深意，帮助学生更确切地理解书面语言。

四、引导学生质疑问难，让学生大胆地提出新问题

提问是教师与学生共同的权利。教师的提问只是一种教学手段，而并非教学目的，通过教师的提问诱发学生探究动机，引导学生主动探究，让学生发现新问题，提高学生自主学习能力，掌握学习方法这才是教学目的。因此在教学中我们要以问题来激活学生的思维，鼓励学生勇于挑战，善于质疑，能够提出更多的问题。这才是实现个性化阅读的核心。

在阅读教学中我们不仅要为学生的充分阅读提供时间保证，让学生展开主动思考，还要改变以解决文后问题或解答教师提问为主的单向传递式教学，要努力为学生提供一个广泛交流与讨论的平台，让学生能够将在阅读中所产生的感受与见解发表出来，并在学生之间展开思想的交流与思维的碰撞。我们要尊重学生的个性体验，让学生能够准确而流利地发表见解，这样不仅可以达到学生对文本的个性化解读，同时对于锻炼学生思维能力、培养学生阅读能力、提高学生口语水平与写作水平具有重要作用。

五、立足课堂教学，张扬学生个性

在教学中，不能只拘泥于文本，照本宣科主要是为了完成教学任务，应付考试。课堂上，学习生字词，理清文章段落层次，分析优美语句，概括文章主旨，看上去井然有序，实则老套。这是当前语文教学的最大误区。其实，教材中的每一篇课文都是很好的阅读教材，我们不能一味地讲解，而应当把每一篇课文当成阅读练习，为学生设计恰当的问题，或者让学生提出自己的疑惑，老师则适当点拨，这才显示出老师导的作用，而不是主观地牵着学生的鼻