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提高幼儿园活动区材料趣味性的策略探讨

目录

TOC\o1-9\h\z\u目录 1

正文 1

文1：提高幼儿园活动区材料趣味性的策略探讨 2

一、提供具有生态性的材料，提高材料的趣味性 2

（一）直接选取废旧物品成为材料来源 2

（二）提供生态化的生活材料 3

二、提供具有探究性的材料，提高材料的趣味性 3

（一）幼儿动手参与制作材料 3

二、材料玩法多样化 3

三、关注材料的动态性，提高材料的趣味性 4

（一）适时地增添材料 4

（二）适当地删减材料 4

（三）巧妙地组合材料 4

文2：浅析幼儿园活动区材料投放方式 5

一、概念界定 6

（一）活动区材料 6

（二）材料投放方式 6

二、当前幼儿园活动区材料投放中的问题 6

（一）教师对于活动区考虑未达到教的育目的 6

（二）教师对于材料的不同投放方式经验不足 7

（三）忽略了幼儿的主体性地位 7

三、改进幼儿园区域材料投放的策略 7

（一）保障材料投放的总体原则 7

（二）注意材料本身的性质 8

（三）考虑儿童的年龄特点 8

（四）丰富活动区的材料投放 8

原创性声明（模板） 9

正文

提高幼儿园活动区材料趣味性的策略探讨

文1：提高幼儿园活动区材料趣味性的策略探讨

每个孩子都有自己的兴趣和爱好，在幼儿园活动区中教师投放的材料务必要丰富多样，幼儿可以根据需要自由选择材料，自己决定玩什么、怎么玩，在游戏活动中积极与材料互动，与同伴交往。幼儿在活动中表现出的持久性与兴趣程度，与活动区材料投放的种类、数量以及方式有直接的关系。为了提高材料的使用价值，更好地促进幼儿的认知水平、社会发展以及各种能力的进步，我们应创设不断与幼儿相互作用的材料，通过提高材料的趣味性来吸引幼儿对材料的关注和兴趣，让材料与幼儿“对话”

一、提供具有生态性的材料，提高材料的趣味性

在区域活动中，幼儿因材料的特点和内容暗示而产生相应的游戏行为。高结构的材料内容目标和要求指向明确，往往是幼儿产生程序性的游戏行为；生态性的材料没有明确的目标指向，所以具有低结构的特性。面对开放性的材料，幼儿不断迁移自己以往的经验，并奇思妙想地使用手中的材料，废旧的纸盒变成了汽车、大桥、房子和家具，纸筒变成了容器和搭建材料，易拉罐瓶成了家电、机器人和大树……自然、生态、低结构的材料给了儿童更多想象创造的空间，让儿童在游戏中有了更多的不确定性和变化探索的空间。

（一）直接选取废旧物品成为材料来源

生活中的一些废旧材料蕴含着许多生活现象和认知元素，我们可以就地取材，自然投放，将一些原生态的材料不做任何加工放置到区域中，不仅仅大大丰富了材料来源，还会让幼儿对这些物品更感兴趣，主动探索。

（二）提供生态化的生活材料

儿童的学习主要来自生活中的直接经验，除了将废旧物品的材料直接投放到活动区，我们还可以提供一些常用的生活性材料给幼儿，熟悉的生活场景和材料，能激发幼儿操作材料和探究欲望。

二、提供具有探究性的材料，提高材料的趣味性

要激发幼儿的探究欲望和游戏兴趣，我们就要在在活动区提供具有可探索性、感兴趣的的活动材料，促进幼儿在活动中提高动手操作能力和动脑思考能力。

（一）幼儿动手参与制作材料

可探究性的材料一般是“半成品”材料，这些半成品材料不仅有操作空间，还有创造的空间。前面对于幼儿园活动区材料现状进行调研时就发现，活动区里成品材料偏多，可探究的半成品材料比例低。所以我们要多提供让幼儿参与动手制作的半成品材料，自己去探索材料的属性，自主去体验操作的乐趣。

自然材料要成为幼儿感兴趣的玩具，常常需要孩子替代转换和动手制作的过程，在这一制作的过程中，他们要自己寻找材料，简单操作加工，当他们通过动手、动脑并加以想象实现了游戏所需要的材料时，会体验到一种创造的愉悦感。

二、材料玩法多样化

研究证明，活动方法限制越少的玩具和材料，越有助于儿童想象力的发展。材料应具有探索性并激发幼儿的想象力，用一种材料创造出多种玩法。无论是购买的成品材料还是投放的自然、生态材料，结构性越低，其可探索性就越强，就越能激发幼儿的探究欲望。

孩子们的想象力无穷，创造力无穷，还有很多玩法在这里都没有列举，也是老师们预料不到的。一个个简单易得的轮胎，成了他们的宝贝，在活动中乐此不疲。

三、关注材料的动态性，提高材料的趣味性

活动区材料要不断地补充和更新，才能让幼儿保持活动的兴趣，让游戏更深入持久。材料的动态性是指通过材料的合理增添、删减、组合，达到变换和更新材料的目的。活动区里的材料无论是购买还是教师或幼儿自制，都倾注了大量的心血，如果频繁地更换材料，会浪费大量的人力、物力和财力。通过适时的增添材料、适当的删减材料和