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激励教学在小学英语教学中的应用

目录

TOC\o1-9\h\z\u目录 1

正文 1

文1：激励教学在小学英语教学中的应用 2

一、小学英语课堂激励教学存在的问题 2

二、小学英语课堂中激励教学的有效应用措施 3

文2：激励教学在小学体育跳绳教学中的应用 4

1激励教学的教学方法 5

1.1激励教学法概念分析 5

1.2激励教学具体表现形式 6

(1)言语激励法 6

(2)目标激励法 7

(3)竞争激励法 7

2激励教学发对小学体育跳绳教学的作用 7

2.1增加教学氛围，激发小学生积极性 7

2.2培养综合能力，实现小学生全面发展 8

2.3提高教学效果，提升小学生身体素质 8

3激励教学在小学体育跳绳教学中的具体应用 9

3.1设计合理的教学目标 9

3.2物质与精神相结合，发挥激励教学法的优势 10

3.3结合学生个性化，促进学生全面发展 10

3.4明确、合理激励，提升学生参与感 11

原创性声明（模板） 12

正文

激励教学在小学英语教学中的应用

文1：激励教学在小学英语教学中的应用

在小学英语中，教育重点为学生的英语学习兴趣与学习习惯的培养，激励教学则对提高学习兴趣和养成学习习惯具有良好的效果。然而在实际的小学英语课堂激励教学应用中，仍存在许多问题和细节需要去解决和完善。

一、小学英语课堂激励教学存在的问题

1.偏重以教师为主体的课堂激励主体。在当今的小学英语课堂中，仍然存在采用传统教学方法的教师，即课堂上只由老师讲课，将教师作为了课堂的主体，忽略了和学生的课堂互动。激励教学与之同理，激励的主体不应当偏重教师，学生所占比例应大于教师。在偏重以教师为主体的课堂中，学生的参与度降低，学习处于被动状态，学习的效率和心态等都受到了不同程度的消极影响。

2.单一的激励方式——语言激励。大多教师对于激励教学的认知只停留在语言激励这一种激励方式上，甚至认为语言激励就是为激励教学，即对学生多给予肯定和鼓励即可。语言激励虽不失为一种效果甚佳的激励方式，但若在整体激励教学中只存在一种激励方式，单一的形式使得学生反应的感情渐渐趋于平淡，久而久之甚至对教师的语言激励产生厌倦之情，在这种情况下获得的最终结果与激励教学的初衷背道而驰。同时，不仅仅是在激励形式上，大多数教师采用的语言激励内容也都大同小异。

3.未将多元思想融入激励标准。在传统教学模式中，教学标准一直向应试教育靠近，只注重学生的英语理论知识与技能的培养，而忽略了学生其他英语技能如口语技能等的发展。更糟糕的是，这种情况在如今亦是普遍存在。对于学生的好坏均凭成绩定论，在学习过程中的优点和不足均未进行积极的激励，若长期处于以上教学环境中，激励教学的引导作用是难以发挥的。

4.重结果、轻过程的激励策略。在实行激励教学时，教师采用的激励策略往往偏向于学生的学习成果，而未注重学生的学习过程激励。以课堂提问为例，当教师向同学抛出一个问题时，只在意学生是否正确回答出问题，当一位回答不出，便请另外的同学继续回答，其中并未询问学生的思考过程，便难以针对学生在思考过程中的缺漏事项进行指导，加大学生对自我的否定，降低了学生的学习自信心。

二、小学英语课堂中激励教学的有效应用措施

1.转换激励主体，注重激励互动化。为打造一个健康的英语课堂，激励主体必须由教师转换成学生，注重激励互动化，并针对不同的教学主题，采用不同的激励方式，加大学生的激励课堂参与度，同时在教师激励学生、学生激励学生两者的激励下，以最大效率促进学生发展。例如引入学生互评的评价方式，每周选出一位学习榜样，学生的好胜心则会激励学生去模仿、去超越。

2.加强激励内容与方式的多样化。激励内容和方式的多样化是帮助提高激励教学效率和质量的关键因素，丰富的内容提高学生对学习的兴趣，多样的方式激发学生的学习积极性。对此，教师在进行正式工作之前，准备工作必须到位和全面，其中包括自身职业素养、语言素养、对激励教学的认知和对学生的了解等等，上述内容准备完全后，精心进行激励教学与课堂教学结合的规划，使之达到事半功倍的效果。常见的激励方式：（1）为教师需要细细参详的事项。（2）形体语言激励。在小学生看来，教师的某一个动作或眼神均是对自己的某一种激励和评价，教师要善于运用形体语言指导学生。（3）活动激励。活动激励的对象是整个班级，例如集体进行英文电影观看等。（4）物质激励。教师与学生之间已存在较稳定的基本关系时，可使用物质激励，其中物质的选择要将学生的年龄、兴趣和性格等考虑在内。

3.施行激励标准的多元发展。小学阶段学生自信心是否养成与教师是否正确激励有着紧密的联系，教师需要对每一位学生给予适当的激励。对于激励标准，教师须杜绝重