语文园地四 教学设计-语文六年级上册（统编版）.docxVIP

教学设计

课程基本信息

学科

语文

年级

六

学期

秋季

课题

语文园地

教科书

书名：义务教育教科书语文六年级上册

出版社：人民教育出版社

教学目标

梳理归纳本单元品析小说人物形象的阅读方法；

2.在生活情境中，迁移运用品析小说人物形象的阅读方法。

教学内容

教学重点：

结合具体段落，分析关键词句，把握品析小说人物形象的阅读方法。

教学难点：

结合生活经历，将分析关键词句，把握品析小说人物形象的阅读方法迁移至生活中，综合解决生活实际问题。

教学过程

一、任务一：梳理课文内容，明确故事背景

1.活动1：明确核心任务，导入课堂内容

同学们好，今天我将和大家一同学习第四单元的语文园地。本单元选编了中外作家各具特色的三篇小说，这些小说都以现实生活为题材，刻画出了一个个闪现着不同光辉的独特人物形象。大家不妨和我一起通过这堂课，借助丰富的课堂活动，一同梳理单元内容，初涉小说之旅吧。

2.活动2：借助表格，梳理小说背景

阅读小说时，我们可以通过对课文内容的梳理，初步把握故事发生的背景，从而了解人物面对的处境。例如在《桥》一文中，我们可以借助表格对小说内容进行梳理。

《桥》课文内容梳理表

故事发生的时间是：黎明的时候

人物所面临的处境是：山洪爆发，全村一百来号人只有一座木桥可以逃生

故事中主要人物是：老支书

主要人物的行为是：指挥村民有序逃生

故事的结局是：老支书指挥村民有序过桥逃生，最后自己和儿子被洪水吞没。

请同学们以此为例，完成任务单表1，梳理《穷人》的课文内容。

《穷人》课文内容梳理表

故事发生的时间是

人物所面临的处境是

故事中主要人物是

主要人物的行为是

故事的结局是

（任务单表1）

3.活动3：细致分析语言特点，体会环境描写的作用

相信大家已经能够感受到了解故事背景对于理解人物形象的作用，那让我们进一步细致分析作者是如何描写环境特点的。

①山洪咆哮着，像野马，从山谷里狂奔而来,势不可当。

①山洪咆哮着，像野马，从山谷里狂奔而来,势不可当。

该句中运用比喻，其中本体是，喻体是，突出本体的特征是。

②

②山洪咆哮着，像一群野马，从山谷里狂奔而来,势不可当。

该句在第①句的基础上叠加上的修饰词是，这一修饰词进一步突出了本体的特征。

③

③山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来,势不可当。

该句在第②句的基础上叠加上的修饰词是“_________”，这一修饰词进一步突出了本体的特征。

①屋外寒风呼啸，海浪拍击着海岸，溅起浪花。

①屋外寒风呼啸，海浪拍击着海岸，溅起浪花。

②屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起浪花。

②屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起浪花。

该句在第①句的基础上叠加上的修饰词是，这一修饰词进一步突出了环境的特征。

③

③屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。

该句在第②句的基础上叠加上的修饰词是“_________”，这一修饰词进一步突出了环境的特征。

二、任务二：关注矛盾冲突，理解人物形象

1.活动1：梳理小说情节，分析矛盾冲突

在了解故事背景之后，我们需梳理小说的故事情节。小说情节是指由于人物之间的相互关系和人与环境间的矛盾冲突，而产生的一系列生活事件。

我们不妨来关注一下《桥》中的四组矛盾，老师以第一组矛盾为例与大家一同分析。

《桥》第一组矛盾（第1-6段）

面对的情形：山洪突然暴发

情况1

情况2

全村100多号人争先恐后逃生的危急形势

逃生的唯一通道木桥狭窄脆弱的现实

请同学们以此为例，完成任务单表2-4，分析《桥》一文中的其余三组矛盾。

《桥》第二组矛盾（第11段）

面对的情形：乱哄哄的人们在桥前排队

情况1

情况2

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（任务单表2）

《桥》第三组矛盾（第16段）

面对的情形：有党员没有遵守老汉的命令

情况1

情况2

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（任务单表3）

《桥》第四组矛盾（第17段）

面对的情形：木桥在洪水的冲击下即将断裂的危急情景

情况1

情况2

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（任务单表4）

通过借助表格对比分析，我们可以体会到小说中的“矛盾冲突”是形成情节的基础，